11 狐狸和乌鸦教学设计内容推荐

第11课狐狸和乌鸦

合肥市长江路第二小学王宗米

教材分析:

这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标:

1.能正确读写本课生字新词。

2.能有感情地朗读课文。

3.让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备:乌鸦、狐狸的图片,课件。

教学过程:

第一课时

教学内容:初读课文,了解大意,学习生词,感情朗读。

一、激趣导入巧识字

1.激趣交流:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)生:(齐答)狐狸、乌鸦

2.导入识字:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。师板题,生书空。(教学生字:认读“狐狸”,练写“乌”)请齐读课题。

[设计意图:导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

3.读题质疑:读了课题,你有什么疑问?

生交流,师小结:这几个问题,老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?

[设计意图:激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。]

二、初读课文知大意

1.现在请同学们自己读书。听清要求:

(1)借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标好各自然段的序号。

(3)课文讲了一件什么事?

[设计意图:明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]

2.检查生词读音。(注意纠正“一”的变调)学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。(同桌互查)

叼着一(yí)片肉直流口水

眼珠一(yí)转没有回答

看了一(yì)眼赔着笑脸

摇摇尾巴差多了

非常得意一(yí)溜烟

[设计意图:识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识。]

3.交流:课文有几个自然段?这篇课文讲了一件什么事?(完成填空)生说师板:骗

[设计意图:概括课文主要内容对低年级孩子有难度,但要从低年级开始渗透和培养。] 三、品读课文悟道理

1.创设情境悟心语(第一自然段)

(1)狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?

(2)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?

[设计意图:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]

(3)狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?

(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?谁来帮着添画口水呀?

(一生添画)

(4)谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?(指名读)

请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[设计意图:读文添画,看画读文,读出感悟。]

2.品读对话悟道理(2-5自然段)

(1)狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜

欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。(出示再读要求)

[设计意图:阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。]

(2)小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?

(学生同桌讨论)

(3)交流汇报:

第一次对话:

师:第一次狐狸是怎么说的?

生:亲爱的乌鸦,您好吗?

师:乌鸦有什么反应?

生:乌鸦没有回答。

师:乌鸦在说之前有一个动作是什么?——眼珠一转。为什么做了这个动作?

谁来读读乌鸦说的这句话?读一读,评一评,再读。(抓住“亲爱的”“您”)第二次对话:

师:狐狸第二次是怎么说的?

生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?

生:“狐狸赔着笑脸”,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。

师:乌鸦有什么样的反应?

生:看了狐狸一眼,还是没有回答。

演一演:

师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?

生:想。

师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。

(师生共同表演)

[设计意图:师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,

使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。]

师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?

生:一开口说话肉就掉了。

师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?

生:因为狐狸说的话一次比一次好听。

生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。……

师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。

第三次对话:

学生表演第四、五自然段。

[设计意图:教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。]

3.比较悟理

狐狸说的话是真是假?

(1)比一比:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?听一听,谁的叫声好听?

(2)想一想:狐狸为什么要说这么多好听的话?

[设计意图:教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。]

四、拓展练说练能力

1.老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?

[设计意图:此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

2.如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?

[设计意图:加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。]

五、作业设计多样化

看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,回家想做点什么?

1.我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。

2.我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

3.同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!

[设计意图:拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。]

板书设计:

11.狐狸和乌鸦

乌鸦图

骗(奉承话)

狐狸图