算得对吗获奖说课稿

《算得对吗》教学设计

晋城市实验小学牛月英

教学内容

北师大版小学数学二年级下册56页———57页。

教学目标

知识与技能

结合具体情境,探索掌握三位数加、减法的验算方法。

过程与方法

在探索验算过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查、仔细验算的良好习惯。

情感态度价值观

通过自主探索、合作交流,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成就感。

教学重点

探索掌握三位数加、减法的验算方法。

教学难点

培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

课型及课时

新授课(计算教学)第一课时

教学准备

教具:课件

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.小朋友你们有跟爸爸妈妈去买书的经历吗?(有)今天淘气和笑笑到书店书了,我们一起去看看吧!(出示课本情境图)

2.从图中你获得了哪些数学信息?

(预设:一套科普丛书118元;一套中外童话138元;笑笑说:想买一套科普丛书和一套中外童话;售货员阿姨说:共256元;淘气说或想:256元,对吗?)

【设计意图】学生的观察能力和提取信息的能力需要不断地强化。

算得对不对呢?(板书:算得对吗?)带着这个疑问开始我们今天的学习之旅。

二、合作学习,探究新知

1.出示问题1:应付多少元?售货员阿姨算得对不对呢?

2.请大家尝试解决这个问题。

思考:用什么方法计算?并动手算一算。

3.学生独立完成计算后汇报,教师结合学生回答板书。

118+138=256(元)

答:一套科普丛书和一套中外童话一共256元。

4.同学们,请你们想一想,可以用什么方法来验证刚才的计算结果?再和小组里的同学说说你的想法,请你们共同研究怎样检验加法计算的结果。

学生交流、汇报。

哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?

生1:我们用256-138,看得数是不是118,如果是,就对了。

生2:我们又重新算一次138+118,看得数是不是256,如果是,就对了。

生3:我们用256-118,看得数是不是138,如果是,就对了。

师:同学们真聪明,想到了这么多的验算方法,请同学们看看书中的小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们也想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜欢哪种验算方法?

大家讨论一下,加法的验算有几种方法?

师生共同归纳得出结论,将三种验算方法归纳为两种情况:

(1)交换加数的位置再加一遍,看和是否相同;

(2)用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。

教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

加法我们可以验算,减法怎么验算呢?我们看:

5.出示问题2:“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

(1)学生独立解决,教师巡视指导。

(2)300-44=256(元)

(3)减法算式怎样验算?你们先思考,然后同桌互相说说想法。如果想不出来也可以到书中找找答案,然后互相说说。

【设计意图】数学是让每个孩子学到有用的数学,让不同的孩子有不同的发展,所以学有余力的孩子可以让他们展开想象的翅膀,学困生能看懂书上的例子也是不少的收获。

(4)汇报交流

(5)师生共同归纳

①用被减数减去差,看看结果是不是等于减数。

②用差加上减数,看看结果是不是被减数。

6.教师小结:刚才我们一起探究了加、减法的验算方法,你更喜欢哪种?为什么?

三、巩固应用,内化提高

1.教材56页“计算并验算”367+254= 732-186=

指名学生板演,其他学生在练习本上完成。

2.完成57、58页“练一练”1----3题。

四、回顾整理,反思提升

通过今天的学习,你学会了什么?有什么感想和收获?

五、作业布置

58页的4、5题。

板书设计

算得对吗

300-44=256

300 256

- 44 + 44

256 300

教学反思

探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。能结

合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。通过练习,帮助学生掌握加法的计算方法。教育学生逐步养成验算的良好习惯,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。