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《江雪》评课稿｜教案在线预览

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关键词：《江雪》评课稿

正文

《江雪》教学设计

授课教师：刘珍玉

教学目标 1．学习古诗，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2．会朗读、背诵这首诗。

3、对比阅读《题秋江独钓图》，感受古诗的魅力。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．感受古诗的魅力，提升文化自信，增强文化传播的使命感。

教学过程一、导入新课。

在中华民族烟波浩渺的文化长河中，有一片最为璀璨的星河，那就是古诗。古代的文人们以诗会友、以诗怡情、以诗言志，留下许多脍炙人口的作品。今天，我们就来学习唐代著名诗人柳宗元的代表作《江雪》。

二、简介作者。

出示柳宗元的资料，学生快速阅读，捕捉重要信息。

三、借助拼音和注释，初读古诗。

1、自由读，读通、读顺。

2、画出诗歌节奏

，按节奏朗读。

3、读出诗歌的抑扬顿挫之美。

四、再读古读，理解诗句。

1、全诗以一个“千”字开头。议一议，你是怎么理解这个“千”字的？

“千山”又是什么意思呢？

2、与“千山”对应的是什么词语？“万径”又是什么意思呢？

通过这两个词语，你感受到了环境的什么特点？（空旷、广阔）

3、启发学生想象，感受“千山鸟飞”的热闹景象。

看到“千山鸟飞”这几个字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

然而，一个“绝”字，让一切的鸟声、鸟影都戛然而止。通过老师的描述，让学生产生强烈的共鸣。

4、启发学生想象"万径人踪"是什么样的情景？这儿曾经走过谁？学生一边想象一边描述。

然而，一个"灭"字，一切的热闹繁华都消失无踪。通过描述，让学生内心。产生强烈的震撼。

5、让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、寂静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

6、在这样的环境中，却有人独自在江面上垂钓，他是谁呢？找出相关诗句读一读，教师板书。

7、启发学生想象蓑笠翁寒江独钓的原因。学生议一议。

五、了解写作背景，深入读诗。

1、介绍《江雪》的写作背景。

2、配乐，教师描述，学生入情入境朗读。

3、学生再度思考：在这样了无生趣的江面上，在这样极致的寒冷中，蓑笠翁他钓的是鱼吗？一边深情描述，一边涂抹板书，形成新的板书。进一步感受作者的“万千孤独”和“一身傲骨”。

六、对比阅读《题秋江独钓图》

1、出示《题秋江独钓图》，借助拼音和注释自学。

2、对比两首诗的异同。

3、对比读，读出两首诗不同的意境。

七、议一议：通过今天的学习，你有什么收获？

八、总结，鼓励传承。

引用十九大报告内容“没有高度的文化自信，就没有民族的伟大复兴。”。鼓励学生做中华文化的传播者。

资料摘要

《江雪》评课稿