5 * 坚定的锡兵教学设计及说课稿

5 坚定的锡兵

【教学目标】

1.指导学生学习本课要求会认的5个生字。

2.引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

3.通过本课的教学，明白锡兵这么坚定的原因，同时要培养自己认定目标，坚持不懈的学习态度。

【重点难点】

1.抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质。

2.学习课文，体会重点句子的含义，理解作者的思想感情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激活情感 1.谈话导入新课。 （1）师：（用充满感情的话语讲述课文一、二自然段的内容）这就是著名童话大师安徒生的作品——《坚定的锡兵》。

（2）板书课题，学生齐读。 2.认识作者。 （1）你们认识安徒生吗？你读过他的什么童话故事？ （2）学生介绍安徒生的生平和作品。 （3）过渡：安徒生童话故事中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鸭……今天，我们学习《坚定的锡兵》。这篇课文中的锡兵又是一个怎样的人物呢？

二、抓住中心词，了解大意，理清条理 1.找出中心词，体会意思。 （1）从课题看，课文主要写的谁？课题的心词是什么？ （2）理解“坚定”一词意思，体会在意思？ （立场、主张、意志稳定坚强，不动摇；课文是说锡兵意志坚强，不动摇） （3）过渡：围绕“坚定”，课文写了锡兵件什么事？ 2.学生自由朗读课文，思考问题。 3.检查自学情况。 （1）出示词语，学生认读。

（2）理解词语。 铸成：把金属加热熔化后倒入模子里，冷却后凝固成器物。 点缀：加以衬托或装饰，使原来的事物更加美好。 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都承受不住。 倒栽葱：摔倒时头先着地。 湍急：水势急。 骇人：使人非常吃惊害怕。 （3）指导学生抓住“坚定”概括课文的主要内容。 （4）小结：抓住文章的中心词也是整体把握课文内容的一种方法。 4.理清课文条理。 （1）哪些自然段是写锡兵的危险旅程的？ （2）指导学生理清文章条理。

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第一部分（第1—4自然段）：写锡兵想保护一条腿站着跳舞的小姑娘。 第二部分（第5—12自然段）：写锡兵被风刮到楼下后，经历了一番旅行，最终又回到小男孩的家里。 第三部分（第13自然段）：写锡兵回到以前的房间，依然紧握长枪，保护着他要保护的人。

三、再读课文，围绕“

坚定”全文探究。

1．据题质疑：“坚定”是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对课文提出学习的问题吗？ 2．师生梳理。

（1）锡兵为什么要保护小姑娘？ （2）锡兵经历了那些危险的旅程？ （3）锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的“坚定”中，我们看到了一种什么品质？

3．学生四人小组合作学习。 4.围绕“坚定”品读课文。 （1）汇报交流问题1：锡兵为什么要保护小姑娘？ （锡兵想保护小姑娘的原因是：一是认为小姑娘和他一样，只有一条腿；二是怕这位弱不禁风的小姑娘被碰倒了；三是认为自己是一个锡兵，有责任保护她。） （2）汇报交流问题2：锡兵经历了那些危险的旅程？ ①找出旅程的词语：楼下街上的石缝里——水沟——下水道——沉到河底——大鱼吞进肚里 ②找出描写危险的语句，感受旅程的危险。 （3）汇报交流问题3：锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的“坚定”中，我们看到了一种什么品质？ ①根据学生汇报，出示锡兵心理活动的句子。 ②指名学生朗读锡兵心理活动的句子，你发现了什么？

（在不同的危险面前，锡兵始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。） ③角色换位：假如你是锡兵，在危险面前，你怕不怕，你为什么还想着保护哪个小姑娘而不担心自己呢？

④指导学生朗读，读出锡兵不怕危险，坚定的决心。 （4）从锡兵的“坚定”中，我们看到了锡兵怎样的品质？你能用几个词语来形容吗？ （心地善良、勇敢、尽责尽责、坚定执著、有责任感） 四、发展思维、深化主题 1.明白道理。 （1）问：学习了这篇童话，你受到了什么启发？

（2）学生回答。

2.老师总结。

“我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”这一信念支撑着锡兵战胜了一个又一个困难，最终使他回到了以前的地方，继续履行自己的职责的事，赞扬了锡兵善良、执著、勇敢、责任心强的美好品质。他的善良、执著、勇敢感动着我们，启迪着我们。

五、课外拓展，发散思维

1.当你历经艰辛，回到了小男孩的家。你又见到了小姑娘，你会把自己为小姑娘做的事告诉她吗？为什么？ 2．如果有一天，你发现小姑娘有健全条腿，你还会保护她吗？为什么？请把它写下来。

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【板书设计】

5 坚定的锡兵 石缝里 水沟里 善良、勇敢

历经磨难 下水道里 尽责尽责

沉到河底

大鱼肚子里

教学反思；

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