3 冬不拉教学设计一等奖

S版课程标准实验语文教科书五年级下册

——《冬不拉》教学设计

自贡市育才小学 林建嫦

【教材分析】

这是一篇精读课文。课文是哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的动人故事：相传在很久以前，一只体形庞大、性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

【设计理念】

这篇课文情节感人，描写生动，老师引领学生自主阅读，感悟朗读，既体会语言文字的美，又受到了人性美的熏陶。全文的教学设计老师采用了分层递进的形式，从感受王子的特点到解读琴声神奇至领悟其中承载的民族精神，从而让学生感受到民间传说故事的语言和精神的魅力。同时，教师要引导学生探寻课文的表达规律，做到读写结合。⒈授人以渔，先扶后放。⒉弹性预设，动态生成。⒊以读代讲，以读悟情。

【学情分析】

五年级的学生已初步掌握了阅读的基本方法，如朗读、阅读、联系上下文理解词语的方法，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的语文阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们以后的学习打下坚实的基础，这是阅读教学应着力解决的问题。因此，五年级教学中应本着“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的原则，已学过的阅读基本功要注意巩固，以后的阅读目标要注意渗透。

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【教学目标】

⒈指导学生有感情地朗读课文。背诵第15、16自然段。

⒉引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

⒊帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字；会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个字；掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、隐蔽、匕首、赏赐、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。能通过查字典、词典及联系上下文，理解成语的意思。

【重点难点】

⒈指导学生有感情地朗读课文。背诵第15、16自然段。

⒉引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

⒊能通过查字典、词典，再联系上下文，透彻理解成语的意思，培养学生养成良好的学习习惯，掌握学习词语的能力的训练。①先确定要查得语素，查字典弄清它们在本成语中的意思；②归纳出成语的意思；③再联系上下文（结合语言环境）进一步理解成语的意思。

【教学策略】

本课的教学坚持以人为本，长文短教的原则，大胆地处理教材，教师是学生学习的伙伴，注重以语言文字的感悟能力和鉴赏能力。引导学生自主、合作，探究地学习，自主探究，自主感悟，结合学习方法指导，教会学生学习；在读中积累，教会学生读书；在读中质疑，细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义；学生读议结合，读写结合，为学生提供充足的表达机会，锻炼学生表达能力。

教法：引导点拨、情境朗读、以读代讲。

学法：自主尝试、合作探究、品读感悟。

【课前准备】

1.学生按六步法预习课文（①读课文三遍，质疑至少两点，写在课题旁。②预习生字：用音序查字法：查写生字及多音字；③查写近反义词。④查写不理解的词语三个以上。⑤试着归纳课文主要内容。⑥拓展：查写相关资料。）

2.课件及搜集哈萨克族的乐器冬不拉的图片及生字卡片。

【教学课时】

三课时

【教学过程】

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第一课时

【教学目标】

⒈认识6个会认字，学会14个会写字。能通过查字典、词典，再联系上下文，透彻理解成语的意思。

⒉指导学生正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

【教学过程】

一、

谈话，导入新课。

⒈

齐读课题。你猜猜冬不拉指的是什么？（乐器？王子？）

导语：之前，老师也一直以为，冬不拉就是一种琴。（课件）看，这种琴就叫“冬不拉”，冬不拉式样有很多种，铲子形的叫“阿已依式冬不拉”，马勺形的叫“江布里冬不拉”。后来经人们不断改革，将这两种式样的冬不拉结合起来，取二者之长，出现了一种“新式冬不拉”。冬不拉是阿肯手中的武器，它既可叙事，又可抒情，那明快的旋律，充满了浓厚的草原气息。

听一听，你觉得它琴声怎样？（琴声悠扬）

【设计理念：用图片导入，引入课题，直观形象。听一听冬不拉的琴声，调动学生的情感，刺激学生的感官，引起感情共鸣，达到学生和课本融为一体。】

⒉那么这种乐器为什么叫冬不拉？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

⒊谁能说一说冬不拉琴的由来？

【设计理念：这个环节从整体入手，着重锻炼学生概括主要内容和口头表达的能力。】

二、学习生字，读准字音。

⒈默读课文，在课前预习的基础上，交流文中圈出的生字词，同桌间交流自己喜欢的识记生字新词的方法。

⒉通过做词语练习学习生字。

①

出示（课件），判断带点字的正确读音。

冥思苦想（mín mínɡ）

骏马（jùn jǜn） 赏赐（cì yì

）

．．．哈萨克族（sā sà） 依恋(luàn liàn)

匕首(bǐ

bì) ．．．②

把正确的字填在（ ）里。

一（ ）莫（

） 自（ ）（ ）勇 如（

）如（

）

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（ ）（ ）不安 （ ）死如（ ） （ ）眉不展

（设计理念：这个环节帮助学生分辨字音，熟悉词语，丰富词语积累，是语文基础知识训练的必要手段。）

⒊理解词语。

①先出示（课件）归纳理解词语的方法

②理解以下词语意思。

冥思苦想 自告奋勇 泪如雨下 视死如归 心急如焚 如泣如诉

【设计理念：授人以鱼不如授人以渔。本课四字词语较多，难于理解，这个环节要交给学生掌握词语含义的能力。不能照词典上的意思生搬硬套。学生可通过查字典，再联系上下文理解。】

三、理清顺序，了解文章结构。

1.速读课文，想一想文章可分成几部分？请说出你的理由。

第一部分（第1自然段）写在哈萨克族人生活的地方，经常有一只熊出没，伤害人畜。（起因）

第二部分（第2—10自然段）写王子不顾过往的阻止去除瞎熊，在搏斗中与瞎熊同归于尽。（经过）

第三部分（第11—18自然段）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，英勇牺牲的故事。从此这种乐器就叫“冬不拉”。（结果）

⒉这篇课文是按照什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。）

【设计理念：这个环节的设计帮助学生整体感知课文内容，理清文章的结构和顺序。】

四、初谈人物形象，鼓励深入探究。

⒈这个动人的故事中，作者刻画了哪些人物形象，其中谁是主要人物？

（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）

⒉初读课文，说说冬不拉留给你什么样的印象？（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）

（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）

3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

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4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。

【设计理念：学生根据阅读自由抒发自己的感受，体现自主性。】

五、课堂小结，激发兴趣。

师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。

六、布置作业，课后跟进。

⒈写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

⒉读课后思考题，再次带着问题读书。

第二课时

【教学目标】

⒈指导学生有感情地朗读课文。学习课文1-10自然段。

2.引导学生了解课文内容，学会抓关键词句及联系上下文理解，体会文章所表达的思想感情。

【教学重难点】

引导学生了解课文内容，学会抓关键词句及联系上下文理解，体会文章所表达的思想感情。

一、复习巩固，导入新课。

⒈复习生字词。

狡猾

骏马 安置 隐蔽 匕首 安葬 凄凉 依恋 乐器 坐卧不宁 冥思苦想 自告奋勇 泪如雨下 视死如归、如泣如诉、一筹莫展

⒉回忆课文讲了一件什么事？

⒊师：通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、不怕牺牲的王子—冬不拉。这节课我们要细读课文，看作者是怎样将“冬不拉”这一形象展现在我们眼前的。

二、品词析句，感悟形象。

1.默读2-10自然段，思考：

①你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边批注。

②全班交流（课件）（学生从哪一点（情节）切入都可以，师最后梳理顺序。）

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【设计理念：学生一边读书一边思考一边动笔，圈圈点点画画，动手又动脑。学生在自主学习中分析问题，解决问题，养成勤读好思的阅读习惯。】

⒉范例引路，指明学法。

①抽生朗读2自然段，勾出描写冬不拉的语句：冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。

②说说冬不拉的表现特别打动你的地方？（抓关键词感悟形象）

让学生充分地谈，学生能谈到的地方老师就不讲，学生没讲到的老师再引导。

预设：学生可能谈到冬不拉很勇敢，从“自告奋勇”一词便可以看出。老师就相机点拨此词，让学生说说平常哪些情况会用到这个词，而这里冬不拉请求完成的是多么艰巨的任务。

③

联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

他却为何自告奋勇？相机引导学生读1、2段，①从瞎熊的凶恶；（课件）感知黑熊的庞大和可怕。②猎人没成功（点“伏击”）；③国王一筹莫展。三个层面去充分感受。相机理解“心急如焚、一筹莫展、一筹莫展”等词语。

（预设：由此可看出他是一个怎样的人？不顾个人的安危，不顾国王的阻拦（明知山有虎，偏向虎山行），为父分忧

，为民除害。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

④点拨方法：（1.抓关键词感悟形象；2.联系上下文理解）

【设计理念：教师适当引导学生联系上下文，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的方法，理解句子所表达的思想感情及句子所体现的人物的特点。在安排自主学习之前范例引路，让学生明确学习方法，然后运用方法进行学习，从而实实在在的训练与提高自主阅读的能力。】

⒊自主学习，同桌交流。

①总结学习方法1./2.后，让学生放声朗读3－10自然段，大家边读边想冬不拉给你留下了怎样的印象，把自己最受感动的地方用波浪线勾画下来。勾画的语句多读两遍，想想打动你的是什么？（可立即把想到的写下来，即可做批注）

②自主学习，同桌交流。

【设计理念：在学生充分的自主学习的基础上，再安排合作交流，既训练了个体，又在交流中不断修正与补充，提高与完善，为全班进一步的交流做好了充分的准备，也提高了全班交流的质量，这也就是新课标提倡的自主、合作的学习方式。】

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根据学生汇报的顺序点拨，

对于这类按事情发展顺序叙述的文章，学生一般都会依序汇报，不打乱文理。

细节一：5自然段

①抽读，让学生谈自己感动的地方，并说说打动你的是什么？

②点拨：学生可能会说王子克服了很多困难，有的学生可能会关注到动作，看出王子不畏困难；而有的学生可能会关注到量词，看出困难很大，突出王子的勇敢，于是老师相机出示去掉量词的对比句，对比朗读，体会量词的表达效果。

去掉：王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过高山，涉过河流，穿过树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。

原句：王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。

③朗读：在感悟的基础上，师相机进行引读。

第一轮：

王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过（ ）高山，涉过（ ）河流，穿过（ ）树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。

第二轮：

王子（ ）弓箭和捕兽夹，（ ）骏马，（ ）一座座高山，（ ）一道道河流，（ ）一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。

【设计理念:的抓住动作与量词体会王子的勇敢与无畏，并采用了对比教学法让学生感悟，并进行了两轮引读，进行语言的积累，从而引导学生在运用语言时注意动作描写的作用及毫无感情色彩的量词也能起到表情达意的作用。】

细节二：7自然段

①汇报：受5自然段能力的迁移，学生会关注到王子的动作，老师相机让学生勾出动作，结合插图想象，并说说体会到王子什么特点？（勇猛 箭法高强）

②点拨：如果学生能关注到对黑熊的描写就更棒了，如果不能，就由老师提出来：老师把描写黑熊的句子去掉，让学生说说好不好？从而点拨理解，这样的交替描写，推动了情节的发展，而且侧面烘托出了王子的勇敢与无畏。

去掉描写黑熊的：

7

王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。王子急忙拔出匕（bǐ）首捅向了瞎熊……

原文：王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声，扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。这时，瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了过来。王子见状，急忙拔出匕（bǐ）首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……

③朗读：充分感悟的基础上，让学生分男女交替朗读此段。

【设计理念:巧妙采用压缩对比法，让学生充分感悟交替描写的作用。】

细节三： 6自然段

估计勾画学生不会勾，看学生预习的质疑能否提出来，如果没提出来就由老师抛出这个问题：6段，删掉行不行？

学生有了7段的铺垫，估计能感受到正面描写瞎熊的狡猾，是为了侧面烘托出冬不拉处境的危险及他的英勇。（相机让学生勾画哪些语句表现了黑熊的狡猾？）

并引导学生体会与5自然段之间的关系——

交替描写

【设计理念：通过反复朗读，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的细

心、机智和勇敢、不畏牺牲的精神。】

四、学以致用，达标实训。

进行交替描写的片段练习。（仿5、6段或7段）

第三课时

教学内容：

教学目标：

⒈学习11—18自然段，总结全文。指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文15、16自然段。

⒉引导学生了解课文内容，学会抓关键词句及联系上下文理解，体会文章所表达的思想感情。

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教学重难点：

1.琴声代表的故事情节是文章的难点，通过故事情节体会人物的品质是重点，所以在教学中应该让孩子在合作、交互中突破重难点是教学的关键。

2.抓住重点词感悟人物形象，重点朗读感悟16自然段，激发学生对冬不拉王子的敬佩和赞叹之情，从而体会理解课文内容，感悟人物勇敢、机智、善良、勇于牺牲的形象。

教学过程：

一、内容填空，回顾激趣。

1.师：通过前面两节课的学习，我们知道了《冬不拉》这篇课文是按事情的发展顺序来告诉了我们一个凄凉而悲壮的故事。（板书：故事）

2.填空式找读——全班齐读。

相传在很久以前，一只体形庞大、性情凶恶的（ ），经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫（ ）的王子自告奋勇去除掉（ ）。他勇敢地与（ ）进行了激烈地搏斗，最后，杀死了（ ）

，自己也（ ）了。

二、朗读课文，想象场面。

（一）抓关键词，引出琴声。

师：然而，这一切，国王都不知道，善良的人们该怎样把这个坏消息告诉国王呢？请同学们小声读课文第11—18自然段。思考：（课件）

①“冥思苦想”是什么意思？人们深思什么？苦想什么？为什么这样冥思苦想？（联系上下文理解）

②人们想出什么办法？ （一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。）（板书：琴声）

【设计理念：设计这个问题主要是引导学生抓住关键词语、句子进行品读，感受，引导学生感受人们的担心和良苦用心。】

（二）仔细读描写琴声这一部分（15、16自然段）

A．自主尝试：

找出描写琴声的一段话，请人读16自然段，一边听，一边勾画你听到了哪些不同的琴声？（用“﹏﹏”画出琴声的词语，抓关键词语。）

（板书：雄浑激昂

低回婉转

音韵铿锵

如泣如诉）

B．互动探究：

①“琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，

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像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……”四段琴声对应的故事情节是哪一部分？（提示：抓住关键词句来归纳。）

②指明四人读四种琴声，对应的四人读四种相应的故事情节。

（板书：要上战场

危机到来

战斗爆发

琴声诉说）

③思考：哪一种琴声对应的故事场面带给你的震撼最强烈，最能打动你的心？有感情地朗读，哪里最让你感动，立即在旁边做出批注。

【设计理念：这是本节课教学的难点，这一环节在前一环节的基础上进行，在学生对故事有了比较熟悉的了解之后，找出每一中琴声所描述的对应的故事情节。】

学生说到哪个情节的（抓关键词句）就相机点拨哪个情节。

情节一：要上战场（准备工作）

第5自然段：

预设：生可能会说王子克服了很多困难，有的学生可能会关注到动作，看出王子不畏困难；而有的学生可能会关注到量词，看出困难很大，突出王子的勇敢。) 从“翻过一座座高山…寻找瞎熊的足迹。”体会艰辛、勇敢。（抓叠词感情朗读）

从“他细心地将捕兽夹……树丛中隐蔽起来。”体会王子的胆大心细。（抓描写人物动作的词语。）

情节二：危机到来（黑熊到来）

第6自然段：

点拨：感动于如此之（黑熊的描写）——狡猾，侧面烘托出了王子的是多么地勇敢与机智。

情节三：战斗爆发（与熊搏斗）

第7自然段：

①关注王子的动作，勾出动作，结合插图想象，体会王子？（勇猛 箭法高强）

②你认为这是一场怎样的搏斗？（激烈、扣人心弦……）随即指导个性朗读。

③再次朗读体会。

④

发挥想象，文中省略号后面是什么样的场面？

【设计理念：省略号是留给学生的空间，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，形成语文能力。】

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情节四：琴声诉说（王子牺牲）

①联系上下文，理解“如泣如诉”，它诉什么？诉什么？（渗入联系上下文理解词语的学习方法。）

②师范读，学生在头脑中想象画面，说说你的脑海里出现了什么画面？

③把这些感人的画面在脑海里定格，带着自己的独特感受，有感情朗读。

（随机引导想象画面的学法，指导感情朗读。）

【设计理念：通过朗读与想象，有利于学生增强语感和发展形象思维。】

2.带着想象，配乐朗诵。

①填空补白，接读引背。（课件填空）

A想象补白——借助琴声，人们想告诉国王的是什么？

B抽生读17自然段，体会琴声的妙处——既婉转地表达了事情的经过，又表达了人民对王子的怀念和颂扬。）

C接读引背。

②音乐激趣，深情背诵。（精彩段落）

琴声一开始（

），如同英雄视死如归，要上战场；一会儿（

），像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿（

），好像宣告战斗已经爆发；一会儿又（

），好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……

3.试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（交流方法，学以致用，活学活用。）

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

4.

给句子中的加点词换个近义词。

①动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事。（

）

（

）

．．．．②大家冥思苦想，一直没有好办法。（

）

．．．．激昂—高昂

依恋—留恋

如同—宛如

凄凉—

5.这段话运用了（排比

拟人

）的修辞手法。

体会修辞手法的好处？

6.用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一段话。

【从琴声的变化到对应的情节再到琴声的独具力量，回复朗读，前牵后引，在文中往复，徜徉。背诵体现在课堂上，并注意了背诵方法的引导，授之以渔不如授之以渔。】

三、总结全文，提高升华。

1.学到这里，我们再来看看课题，你认为冬不拉是什么？（畅所欲言）

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2.小结：冬不拉既是一种乐器，更是是王子的名字，是王子美名的传播者，是一个民族精神的符号，是善良、勇敢、英勇品质的象征。

同学们，冬不拉乐器轻轻颤动，婉转地向国王、向我们讲述了王子去除掉这只瞎熊的经过，这以王子的名字命名的冬不拉的琴声远远流传，寄托着哈萨克族人民对王子的怀念和歌颂。王子给冬不拉这种乐器罩上了精神的光芒，冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开了，可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。

3.这篇课文用一段音乐演绎了一个故事，用一个故事创造了一段音乐。它的故事曲折动人，它的音乐跌宕起伏。故事中闪耀着精神的光辉，音乐中流淌着情感的音符。在这节课即将结束的时候，让我们来选择一个人物说说心里话吧。冬不拉王子，我想对你说……心地善良的阿肯，我想对你说……年迈的国王，我想对你说……把你想说的话，用泡泡框的形式，写在书上人物旁边的空白处吧！

【设计理念：用诗意的语言总结带给学生美的享受，并再次感受到冬不拉的机智和勇敢、不畏牺牲的精神。】

四、布置作业，巩固练习。

1.继续背诵课文15、16自然段。 2.积累词语，会说词语的意思。

3.小练笔：写读后感，要求从多角度写。

（如对人物的崇敬，对音乐的魅力的感悟。）

【设计理念：学生自选角度各抒己见，为不同层次的学生提供了选择的空间，有利于学生展示自己的语言功底。】

3 冬不拉

故事

琴声 写法 学 法 准备工作 雄浑激昂 言行 联系上下文理解

黑熊到来 低回婉转 排比 抓关键词句感悟

与熊搏斗 音韵铿锵

王子牺牲 如泣如诉

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