12 狼牙山五壮士全国优秀课堂实录

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

佛山市南海区丹灶镇罗行小学 陈彩霞

教学目标：

知识与目标：

1．学会本课生字新词。

2．有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3．理清课文叙述顺序，概括文章小标题。

4、学习课文第一至第二自然段。

过程与方法：

引导学生反复地朗读，努力朗读出感情；图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；通过多种形式的读法来理解、感悟课文。

情感态度与价值观：激发学生的爱国情感。

教学重难点：品读狼牙山五壮士英勇壮举，读出感情，领悟狼牙山五壮士抛头颅、洒热血的保家卫国的壮烈牺牲精神。

教法与学法：

教法：教师创设情境、渗透历史资料，引导学生反复读课文，让学生示范动作，体会情感。

学法：把自己的心融入到课文中去，用心去读，动情而读，产生情感共鸣，在读中记住人物形象，积累精彩语言。

教学过程：

一、视频欣赏，设疑导入

1、同学们，今天上课前老师给大家带来了一段视频，想看吗？他们是谁？

2、同学们，今天我们来学习一篇有关他们的课文，请同学们跟着老师一起板书课题《狼牙山五壮士》，3、板书课题，生齐读。

请同学们齐读课题。好，同学们看到课题，有什么想知道的吗? 学生：(五壮士是谁？他们发生了什么故事？) 老师：好，今天我们就带着这些问题，进入我们今天的学习。

二、初读课文，学习生字

1、请同学们看投影要求，看看我们要做些什么（请自由大声地朗读课文，注意读准字音，并思考文章的顺序是什么。）

生：要自由朗读。

师：什么事自由朗读。

生：就是自己读自己的。

师：还有什么要求？

生：读准字音，思考文章顺序。

2、读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。

庙会 任务

姓葛 吼叫 满腔 崎岖 尸体 斩断 坠落 雹子 仇恨 眺望 三、分段概括，理清脉络

1、下面请同学们默读课文，并思考：

A、这篇课文是按什么顺序来写的（事情发展的顺序）

既然是事情发展的顺序，那就会有三要素，哪三要素？（起因、经过、结果）

那我们这篇课文的起因是什么？（狼牙山五壮士接受任务）

2、能用个四字词小标题来表达吗？（接受任务）

你是怎么想出小标题的？（根据课文内容，抓住关键字词，进行概括）

真棒，同学们回答得真好。所以概括小标题的方法就是：

智慧小锦囊：先以“谁干了什么”或“谁怎么样”的形式概括文段的主要内容，然后抓住关键词进行概括，最后得出小标题。

好。那文章能分为多少段？（5段），通过预习，你知道哪里到哪里为一段吗？

(1)、（2）、（3）、（4-5）、（6-9）那么现在请四人小组按照我们刚才归纳概括小标题的方法，把剩下的小标题概括出来。

生汇报，随机板书接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖（板书）

真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。

3、那你能把小标题连成一句话，说一说这篇课文的主要内容吗？

主要内容：1941年，狼牙山五壮士接受了（掩护群众和连队转移的）任务，并（诱敌上山）把敌人（引上绝路），最后（顶峰歼敌）（跳下悬崖）的故事。

你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。

四、品读文段，领悟精神

1、现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？请同学们查看自己在课前搜集的资料，告诉老师答案。

（学生说说这次日本侵华历史，并说出了这次战争十分艰巨。）

师配乐旁述： 1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。

对啊，课文第一自然段哪些词告诉你十分艰巨？从哪个词中看出来？——大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。

2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来留意战士的语言动作神态，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？

好，我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。

A、马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（对敌人的痛恨）

你看到这是一个怎样的班长？（沉着）

那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。

好一个镇静自若的班长。

我们一起来读一读

B、葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。

谁来把他的满腔怒火读出来。请生读。

这是一团熊熊燃烧的怒火呀！齐读。

好像再大的吼声也 好像再多的枪声也 C、宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）

抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？

他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读

这个抡正是他内心力量的爆发啊！

一起站起来带着动作来读。

他可能会想什么？他可能会说什么？

哪个同学愿意试试结合语言动作神态展示宋学义此刻的满腔怒火？

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）

两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。）

带着你的感受来读一读。齐读

这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态）

通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨）

巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。接下来又会发生什么事情呢？在狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？我们下节课再来分解。

五、课堂小结，习题巩固

现在请同学们完成练习。

一、看拼音，写词语。

rèn wù

qí qū

shī tǐ

zhuì luò

báo zi

chóu hèn

tiào wàng

（

）

（

）

（

mǎn qiāng nù

huǒ

（

）

二、补充课文小标题。

接受任务→（

板书设计：

22

（引上绝路）

（诱敌上山）

接受任务

）

（

）

（

）

（

zhǎn dīng jié tiě

xuán yá jué bì

）

（

）

）→（ ）→（ ）→（、狼牙山五壮士

（顶峰歼敌）

（跳下悬崖）

）

（））

（

教学反思：

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

因为教学的是第一课时，而且同学们对抗日战争的历史也是懵懵懂懂的，并且他们生于一个和平的年代，没能一时半刻能体会战争意味着什么。所以我通过视频导入，让他们初步了解狼牙山五壮士的英勇义举，能激起他们的爱国情怀，并能更能体会当时五壮士悬崖勒名的壮烈牺牲的精神。

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。