语海畅游·积少成多·阅读平台教学设计(第二课时)

语文（S）五年级下册-教学设计-教案-语文百花园一

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）五年级下册

课 文：语文百花园一

板 块：教学设计—教案 设计思路： 本单元的“语文百花园一”包括“温故知新”“语文大课堂”“习作”三个栏目。“温故知新”中的“理解与积累”在教学中要让学生掌握自学词语的能力，并对本单元的大量成语进行积累。“拓展与交流”教学时要使学生在阅读中对内容的把握、语言的品位、作者的思想感情的体会有一个质的提高。阅读教学时，主要通过朗读让学生感受傣族泼水节的民族风情，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。实践活动是本单元语文学习的一个延续，通过搜集整理，让学生感受民族文化的无穷魅力以及给他们带来的有益的启迪。习作教学要注重培养学生大胆、合理的想象。 在教学时，充分发挥学生的主动性，围绕学习主题，整合各部分内容，让学生在学习中积累，学有所得。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教学目标：

1 .用联系上下文的方式、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并搜集课文中的成语抄在采集本上。 2.交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。 3.阅读短文《泼水节》，感受傣族泼水节的民族风情，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 4.在实践活动中，搜集民间故事或民间歌谣，，培养学生观察、操作、表达及搜集、合作、评价等能力，同时培养学生审美情趣，感受民族文化的无穷魅力。 5 .清楚、完整地编写一个故事，发展学生的想象能力和创造能力，从编故事的过程中接受自我教育。 1

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重难点分析： 教学重点：

用联系上下文的方式、查字典或词典的方法理解成语，并能搜集积累成语。 教学难点： 通过想象合理、清楚、完整地编写故事，并通过故事表达一定的意思。 课前准备： 1.提前分组，落实搜集资料的途径

2.教师准备一些有关故事或歌谣。 3.课件。 教学步骤： 教学过程 第一课时

一、温故知新，理解与运用

（一）学生自由读成语。 设计说明 2

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（二）指名读。 这个环节的设计主语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。 通过阅读交流，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。培养学生积极思考，勇于质疑，有一定的理解、分析问题的能力，主体意识较强，敢于大胆创新，表达自己的主观感受。 （五）小组内自由发言，然后选出代表全班汇报。三、温故知新，阅读平台 （一）了解泼水节，激发阅读兴趣。 1.板书“泼水节”，齐读。 2.谁知道有关泼水节的知识，给大家介绍介绍。（展示课件第四屏步骤一至步骤二） 这个环节的设计主

（三）引导学生小组讨论不理解的成语的意思。 要体现语文教学应注重（四）集体反馈。 （五）指名任选一个成语说话。 （六）找出本单元中的成语，朗读积累。（展示课件第三屏）

二、温故知新，拓展与交流 （一）师：本单元的课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。读了这些故事，你有些什么想法呢？先读一读丫丫和宁宁的对话，看你明白了些什么。 （二）指名读。 （三）反馈：你从他们的话中了解到些什么？ 1.可以发表对课文人物的看法； 2.可以给课文续编故事； 3.可以发表对人物有关的事物的看法。 （四）拓展练习。让学生交流读完本单元某篇课文后的感想。 3

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3.泼水节真有意思啊！让我们走进课文，去感受一下傣族的民族风情吧！ （二）感受泼水节，了解民族风情。 1.学生自由朗读课文，从文中画出自己喜欢的语句，读一读，初步感受傣族的民族风情。 2.交流反馈，各抒己见。 要是引导学生通过朗读，感受傣族泼水节的民族风情，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 （1）大街两旁早就准备好了清水，清水里有的放 了鲜艳的花瓣，有的还滴上了扑鼻的香水，走在大街上，让人心旷神怡、神清气爽。地上撒满了凤凰花瓣，好像铺上了鲜红的地毯，真让人流连忘返。

（2）远处，一只只龙舟划过江面，一串串花炮升上了天空，连空气也快要沸腾起来了。

学生自主选择自己主动权交给他们，极大地调动学生阅读的兴趣，以课文中的“情” 激起学生心中的（4）整个大街上，到处是水的洗礼，水的祝福，水的欢唱。

……

3.师：泼水节的水是吉祥的水、幸福的水，是快乐的水。让我们有感情地朗读，读出人们的快乐，读出人们的祝福。（齐读最后两个自然段） 4.小结：同学们，我们和傣家人一起，感受了泼水节的欢乐，了解了傣族的民族风情。

四、温故知新，积少成多

师：除了傣族，还有其他的少数民族，他们在长期的劳动、生产、生活中积累了很多谚语，我们一起来读一读。（展示课件第五屏） （一）自由读这几句谚语，抽读。 （二）结合实际，谈谈自己对这几条谚语的理 4

（3）象征着吉祥如意的水，从头上浇下来，从衣喜欢的语句，把学习的领灌进去，从远处泼过来，到处水花四溅，一朵朵水花在空中绽放、盛开。晶莹明亮的水珠在人们身上、头上翻滚着滑落下来，又在地上跳跃着！

“情”，更真切地说出自己心中的感受。 引导学生明白谚语是是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结，值得积累。恰当地运用谚语可使语言活泼风

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解。

（三）集体交流。

五、课堂小结

谈谈自己本节课的收获。

六、布置作业 （一）抄写成语与“积少成多”中的谚语。 （二）给家人介绍一下傣家人的泼水节。 趣，增强文章的表现力。

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第二课时

一、激趣导入，交流搜集方法 （一）师：这一单元，我们学习了许多民间故事，有神鸟的故事、格萨尔王的故事、冬不拉的故事，还有刘三姐的故事呢。这次语文大课堂活动，就让我们搜集一下民间故事或歌谣。课前布置的搜集任务完成了吗？

（二）学生交流搜集民间故事或民谣的方法。 1.听老爷爷老奶奶讲民间故事。 2.阅读相关的民间故事书。 3.搜集校园歌谣，儿童歌谣。（展示课件第六屏）二、介绍故事，交流体会 （一）师：今天，我们就召开一个故事会，请各组同学推选代表来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

（二）提出要求： 交流前引导学生明白要求，便于他们在交流时顺序更清楚，语言1.讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。 更生动。 2.语气生动、用手势助说话气势。 （三）全班交流。 （四）介绍过程：刚才同学们故事讲的好，能把 你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？

三、分工合学生充分发挥自己作，办手抄报 的特长，互助合作办小（一）把自己设想在组内交流。 报，培养团体协作精（二）分工合作，开始制作。 （三）在全班展示，并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

四、布置作业

将自己小组的小报给亲人朋友欣赏，让他们也感受

一下多彩的民族文化。 神。

这个环节的设计将封闭变为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通。从学生的兴趣爱好出发，把家庭、学校、社会、自然有机地结合起来，引导学生在较大的空间参与语文学习实践。 6

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第三、四课时

一、提出问题，激发兴趣 （一）同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。 7

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（二）神鸟给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？ （三）可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、回忆交流，领悟写法 （一）再次默读《神鸟》，体会写法。 （二）小组交流，领悟写法。 从对已学课文《神鸟》的复习入手，续编第四个小故事，创设疑问，激发学生编写故事的兴趣。 （三）小组汇报，教师点拨。（展示课件第七屏） 怎样编出好故事？ 1.采用拟人的手法，把物当作人来写。 2.采用夸张的手法，想象大胆有趣。 3.故事有一定的顺序，要完整。 4.通过故事表达自己的意思。

三、大胆想象，选择材料 （一）同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？） （二）全班交流。请2-3名说说。 （三）评议：哪些材料选的好，为什么？ （四）小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？（展示课件第八屏） 要点： 1.歌颂小动物某一方面的好品质。 2.被主人误解错杀了。 3.这个故事中的主人公令人同情。 四、完成初稿，注意要点 （一）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。 （二）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。 引导学生领悟写法，便于学生在习作时做到心中有数，更好地把握好此次习作的要求，通过故事表达自己的意思。 通过评议，教给学生选择材料的方法，力求选材必须与原文意思一致，并从编拟的故事的过程中接受自我教

育。 8

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（三）要把感人之处、令人同情之处写具体。 五、互相评改，完善习作（展示课件第九屏） （一）有无错别字和病句。 （二）故事是否写清楚，写完整。 互相评改的环节体现了以学生为主体，以

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（三）想象是否合理有趣，情节是否具体生动。 教师为主导的精神。学（四）读后是否给人以启发。 生在整个训练过程，始终处于积极主动的地位，即充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生作文的浓厚

兴趣。

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