16 酿优秀教学设计

同学们，金无足赤人无完人，每个人都会犯错，当你发现身边的人犯错的时候，你是沉默不语呢，还是大胆的指出他的错误？今天，让我们继续走进第16课，酿，看一看东东会做出什么样的选择？请同学们伸出手和老师一起板书课题

一、 师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

二、课题中的“酿”与谁有关？

板书：东东

老师

1、师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们再一次走进课文，请看默读提示

2、刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（课件出示）

3、出示第一句挑生读

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？（委屈），你是从哪些词语体会得到的？

生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。 大家受过委屈没有？你受委屈的时候会有什么样的反应呢？

师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？（挑生）

师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

出示第2句。 （1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？ 师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？ 师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？

生：在紧张、害怕的时候。 孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？（挑生））

.出示第三句 （1）

指名读，引导体会。 师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？

师：你为什么这样读呢？

生：东东的心情很高兴，很激动 师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？

生：从“高兴”“飞”“立刻”

（2）齐读。 7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？板书：委屈—紧张—高兴 东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？（挑生） 那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用波浪线画出课文中相关的语句来。找好之后小组交流。

师：现在谁来读一读自己找到的句子。 从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？下课时她还可能和同学们一起玩什么，你能用不是....就是说说吗？

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？

生：喜欢

让我们带着喜爱的感情再来读一读这句话。

（2）出示第二个句子：师：读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。

听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，仿佛听到了 ，他真想 。 师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请大家怀着敬佩的心情读这一句吧。 师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）

（3）出示第三个句子：

（4）读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？（板书：知错能改） 这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀！千言万语总关情，如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？

.回环朗读并过渡：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说„„（课件出示：“老师，您把„酿‟字读错了！”）正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说„„；正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说„„ 一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（课件：质疑：为何以酿为题？四人小组讨论、指2名学生汇报） 出示师小结：