6和7的组成教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

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关键词：6和7的组成教案教学设计导入整理

正文

6、7的组成

教学内容：人教版一年级上册第41页6、7的组成

教学目标: 1、使学生经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性，体会分与合的数学思想。

3、使学生在学习的过程中，发展动手操作的能力，增强小组合作学习的意识。

教学重难点: 重点：通过操作活动，探索出6和7的组成，能够有序的掌握6、7的组成。

难点：如何有序地掌握6、7的组成。

教学准备: 教具：多媒体课件，6的点子和分解图，7的方块分解图。

学具：

7个小方块，练习篇子。

教学过程: 一、创设情境，复习导入

师：拿出糖盒说：“看，老师这有一个糖盒，里面装了5块糖，猜一猜，我拿出几块，盒里还剩下几块？再猜一猜有几种情况？”

生：可以拿出1（2,3,4）块，盒里还剩4（3,2,1）块. 师：你们同意吗？（同意）

师：这些正好都是5的组成（边说边点课件）看一看5的组成一共有几组？（4组）

师：那4的组成有几组呢？（3组）哪3组？

师：3的组成呢？（2组）哪两组？

二、学习6的组成。

师：唉！3的组成有2组，4的组成有3组，5的组成有4组，猜一猜6的组成有几组？7的呢？（让学生随意猜）

师：大家猜得对不对呢？我们先来研究6的组成。

师：请大家想一想，涂一涂，填一填。

师巡视找出无序和有序的进行展示（黑板）

师：对比两种方法，你觉得哪种好？为什么？

生：第2种好，因为有顺序，有规律。

师：这个怎么有序了？

师：引导观察：你说的是前面的数吗？（是，从1开始1个比1个多1），后面的数呢？（从5开始一个比一个少1）

师：有序的思考有什么好处呢？

生：因为这样能够帮助我们做到不重复不遗漏。

师指第3种问：这个有序吗？

生：有序，就是1和5交换了位置。

师指6 这个还用交换吗？为什么？

3 生：不用，因为分的两边的数一样。

师：请同学们认真观察这两种有序的分法有什么共同点？

生：都是从1开始的。

师小结：对，像这样从1开始有序地进行分解，才会不重复不遗漏。

师：看看6的组成有几组？（5组）我们猜对了吗？

让生看板书齐读6的组成。

三、学习7的组成

师：7个

分成两堆，有几种方法，请你分一分，（指着板书）并学着这个样子把分

法记录下来。

师巡视。

汇报展示记录结果。

师：7的组成有几组？我们猜得正确吗？

师总结：我们今天一起学习了6和7的组成（板书：6、7的组成）通过动手操作和交流讨论，一起有序地，不重复不遗漏地找到了6和7的组成。

四、巩固练习

1，哪两张卡片的点子数合起来是6？

2，书41页做一做第2题。

3，圈出能组成6的两个数和7的两个数。

4，找规律，填一填。

5，扩展练习。

五、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

资料摘要

6和7的组成教案教学设计导入整理

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文档信息

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Q：6和7的组成教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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