24 一个这样的老师名师教学实录

《一个这样的老师》第二课时教学设计

广东省河源市龙川县老隆镇第二小学

曾秀琴

教学内容

语文S版六年级上册第五单元第24课《一个这样的老师》。

教学目标

一、有感情地朗读课文，了解怀特森老师“故弄玄虚”的教学手段及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

二、学会在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物。

三、懂得在学习、生活中要善于运用“新怀疑主义”的学习方法。

教学重点

以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生从“怀特森老师的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。

教学难点

引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习、生活中要善于运用“新怀疑主义”的学习方法。

教学准备

课前搜集一些科学家因质疑而成就科学事业的事例，多媒体课件。

学情分析

对于习惯以书本、老师为正误判断标准的孩子们而言，怀特森老1

师与他的学生们无疑带给了大家不小的冲击。什么是“新怀疑主义”这是孩子们想知道，也应当理解的要点内容之一。另一方面，对六年级的学生而言，他们在读文章的同时，有了一些揣摩文章特点、写作方法的意识，在本课的学习中，应当继续利用教材资源，培养学生这方面的意识，渗透写作方法的指导。

教学过程

一、激趣导入

1.

说说自己平时喜欢怎样的老师给自己上课？孩子们，今天老师就让你们实现愿望，带你们走进一个与众不同的怀特森老师的课堂。（板书：课题）通过上节课的学习，你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？

2.

课文通过哪两件事来写怀特森老师的不寻常？

3.因为怀特森老师在科学课上教会了我们什么样的学习方法呢？请同学们齐读第12自然段。

二、迅速浏览课文，初步感知课文。

哪些自然段是写凯蒂旺普斯事件？（1-10自然段）请默读1-10自然段，边读边思考：在怀特森老师的教学过程中学生的情绪有什么样的变化？勾画出相关的词语或句子，把你的感受写在旁边做好批注，自学后小组交流，最后小组汇报交流。

三、品词析句，深入探究

（一）感受“喜欢”

出示句子1：我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。2

我心中暗想，这回我遇到了一位博学的老师了。

思考：孩子们，此时此刻你就在教室里面，也遇到了怀特森老师，你当时是怎样的心情，此时此刻怀特森老师是一个怎样的老师？和同学们分享一下吧。

（二）感受“怀疑”和“气愤不满”

1.出示句子2：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！

思考：就在大家对怀特森老师充满期待的时候，他却让我们大吃一惊，发生了什么事呢？应该带着怎样的情感来读这两个句子？

同学们怀疑的呼声越来越大，怀特森老师是怎么回应的呢？请同学们认真读读第5自然段，边读边画出有关怀特森老师的神态的词，并结合上下文理解这个词？

2.出示句子3：怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

思考：狡黠，它的原意是狡猾狡诈，是贬义词，在这里能这么理解吗？结合上下文理解这个词？

3.先出示两段没有标点的句子，给它们加上标点，看看你发现了什么？

出示句子4：从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？

那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？

3

思考：在这种情形下，教室里响起了不满的议论声。同学们怎么会在课堂上议论呢？来发挥你的想象力说说吧！如果你遇到这样一位让你如此气愤的老师，如果你也是班级的一员，你会讲些什么？

（三）感受“用心良苦”

1.让我们再回到怀特森老师向我们介绍那种动物——凯蒂旺普斯的那一节课，看看他的话里有哪些值得我们质疑的蛛丝马迹吧，请大家自由读第2自然段，把你找到的疑点画出来。

出示句子5：“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”（冰川期：地质上的一个时期，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。）

思考：

在冰川期就绝迹了的动物头骨怎么会出现？应该成为什么？

2.文中还有哪两处疑点，同学们都没有起疑心：怀特森老师在这节课上笑了2次，请说说怀特森老师的笑为什么而笑？

3.怀特森老师后来所揭开的谜底和我们想得一样吗？让我们一起来揭谜吧，请大家齐读第9自然段。

思考：你们都明白怀特森老师给每个同学都判不及格的原因了吗？谁来说说？

出示句子6：你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

4.看来怀特森老师的科学课是他精心设计的，教学生学会质疑是他的目的所在，真是用心良苦啊。他的学生们后来理解老师的这番苦4

心了吗？谁来读读12自然段。

出示句子7：逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

思考：什么是“新怀疑主义”的学习方法？

5.通过课前搜集资料，你都知道哪些科学家因质疑而成就科学事业的事例，来跟大家交流一下吧。（伽利略、哥白尼、达尔文）

（四）感受“理解”

1.在怀特森老师教“我们”科学课之后，同学们的学习态度发生了怎样的变化？从文中的哪些内容可以看出。

2.怀特森老师教会了学生在权威面前勇敢质疑，教会了学生在真理的道路上探索，可依然有人认为他所做的一切都是在捉弄学生，假如你是怀特森老师的学生，你会怎样告诉这个人呢？

3.同学们，文中有一个词出现了两次，可以体现了我们具备了新怀疑主义的精神，找找是哪个词？

4.此时此刻，你又觉得怀特森老师是一个怎样的老师？

四、课堂小结

1.孩子们，学到这里，你们能体会到怀特森老师的用心良苦了吗？还会认为怀特森老师是一个耍我们的老师吗？还会认为他不配做一个老师了吗？他只是“故弄玄虚”地设计教学的一个手段，目的是让我们学会“新怀疑主义”的学习方法，他就是一个这样独特的老5

师，是值得我们尊敬的老师。

（故意把“特”字写错，看看同学们会不会大声喊出“凯蒂旺普斯”）

2.把你最想对怀特森老师说的话写在文本的插图。再交流。

五、作业。

任选一题写一写吧！

1.《我心中的怀特森老师》

2.《20年后，再见恩师怀特森先生》

板书设计

一个这样的老师

？

“故弄玄虚”

“新怀疑主义”

独特

6