1.认识千克优秀教学设计

《认识千克》教学设计

江都区曹王中心小学 顾继春

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第28-30页例1、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。

教学目标：

1、知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。

2、情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

3、过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。

教学重点与难点：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学准备:台秤、多媒体课件、1袋洗衣液（1千克）、一袋薯片，6袋1千克大米、1袋大米。学生准备1千克的物品。

教学流程：

一、联系生活，认识千克

1、感知物体的轻重。

同学们，你们买过东西吗？老师这里还有两件物品，（一袋是洗衣液，一袋是薯片）你们猜猜哪一袋重？追问：这两袋食品看起来一样大，你是怎样知道它们谁轻谁重的呢？

谁来掂一掂，把你的感觉告诉大家？谁来按照这个方法再掂一掂？

引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂，称一称。

谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻，哪袋重，还能知道每袋食品究竟有多重。

2、认识常见的秤

你在生活中见过秤吗？生活中的秤很多，今天，老师也带来了一些秤，让我们一起欣赏。出示“你知道吗？”。

这里有你认识的秤吗？你在哪儿见过？它通常是用来称什么的？

3、认识千克。

提问：称这两袋食品有多重，我们该用什么秤呢？

出示以千克为单位的盘秤。介绍：上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。

为了让小朋友看得更清楚，老师把它放大再放大，观察刻度盘，你看到了什么？（有数，一根指针，字母kg）称一般物体有多重时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。kg是千克的符号。（板书: 千克、kg）

在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示重多少吗？（1千克）你们听说过千克了吗？想更多的了解千克吗？

揭示课题：今天我们就来认识千克。

4、称洗衣液

课件演示称一袋洗衣液的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。

小结：指针指着刻度1，表示这袋洗衣液重1千克。

追问：如果在盘秤的托盘上放2袋洗衣液，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋洗衣液呢？这个盘秤最多能称多重的物品？

这袋洗衣液重1千克，生活中还有哪些物品重1千克？

学生掂一掂自己带来的1千克的物品，体会1千克有多重。

感觉到1千克有多重了吗？说说你的感觉。

二、操作体验，认识千克

1、称一称

你会用台秤来称物品吗？

老师准备了一些大米，你能称出1千克的大米吗？谁愿意上来试一试。

学生操作，介绍是怎么称的。称出的大米有多重？拎一拎，感觉怎样？你们想拎吗？

老师给每个小组都准备了一袋标准的1kg的大米，组长安排顺序，请每个小朋友都掂一掂这1kg。

（要求：1.站起来左手掂一掂； 2.站起来右手掂一掂；3. 闭上眼睛，再掂一掂。）

小组内轮流拎一拎，感受一下1千克有多重。

你觉得1千克重不重？记住1千克的感觉了吗？

2、掂一掂

（1）掂一掂自己的数学书，感觉怎样？有1千克吗？

（2）想一想，猜一猜，几本数学书大约1千克？

（3）游戏：小组合作，组长右手拿着大米，其他小朋友往他的另一只手轻轻地放书，感受放几本时，大约就是1千克。

（4）选几本称一称，看哪个小组估计得比较准？

（5）组长将4本数学书摞在一起，轮流掂一掂。感觉怎样？是1千克的那种感觉吗？

3、拎一拎

（1）拎一拎自己的书包，感觉怎样？比1千克重还是轻？

（2）估计一下，自己的书包大约重几千克？

（3）选一位学生，把他的书包放在盘秤上称一称，看看大约重多少千克。

如果要使他的书包的重接近2千克，可以怎么做？现在拎一拎，与刚才比怎样？

（4）专家建议

4、估一估

（1）猜一猜老师体重大约有多少千克？抱一抱。

（2）“抱一抱”的游戏。

在玩游戏之前，老师有个小小的要求: 每个小朋友的体重先不要告诉你的同桌，这可是个小秘密。

①互相抱一抱；②估一估对方的体重；③互相说一说自己的体重。 （3）下课后，其他同学也可以和你的同桌玩一玩这个游戏，体会同桌的体重。同桌互相看一看、抱一抱，估计对方的体重有多少千克？说出自己的真实体重，看谁估计得准。

过渡：千克在我们的生活中，应用很广泛，下面我们就一起走进生活，解决一些关于千克的数学问题。

三、运用拓展，丰富体验

1、做“想想做做”第1题。

出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？

追问：你知道什么是净含量吗？（净含量是指包装袋内的物品实际有多重，不包括包装袋的重量）

这袋大米标明的净含量是“5kg”,如果把这袋大米放在盘秤上称，是不是正好5千克？应该比5千克怎样？

2、做“想想做做”第2题。

出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。

乘过电梯吗？一般电梯上都有类似“载重量”这样的标志: 你知道表示什么意思吗？“载重量”表示什么意思？（限载13人）

介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。

想一想：以1袋5千克的大米作标准，多少袋这样的大米重1000千克？多少袋这样的大米重2000千克？

3、做“想想做做”第3题。

让学生观察三幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。

一个西瓜的质量为什么要说成“大约4千克？用这个盘秤最多能称出几千克的物品”称南瓜的盘秤呢？老师的这个盘秤呢？

谈话：有时候，我们称出的物品不是整千克数，比如这里称西瓜的重量时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。

4、“想想做做”第4题。

选几种水果或蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称、数一数，把结果填在表里。汇报交流：（ ）个（ ）大约1千克。

同样都称的是1千克的苹果，为什么有的是8个，有的是4个呢？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。单个物品重一些的，它的数量就少；单个物品轻一些的，它的数量就多。

四、全课总结，交流收获

1、通过今天的学习，说说你学到了什么？你对今天的哪个活动印象最深？

对，生活中处处有数学，数学无时不有，无处不在。

2、课外拓展：星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的物品。