第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学实录

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

一、

教学内容

使学生知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

二、教学目标

1．学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：阅读教材，搜集资料，学习微课，能够讲述东晋兴亡概况；能够解释“王与马，共天下”现象的原因；讲述祖逖中流击楫、闻鸡起舞的故事。

目标3：结合地图，指出南朝：宋齐梁陈的地理位置，知道南朝政权更替，说出宋、梁时期的社会状况。

目标4：阅读教材，结合材料，学习微课，对比江南地区的不同，归纳江南地区开发的原因，列举江南地区经济发展的表现，总结江南地区经济发展的影响。讨论归纳民族迁徙的影响；联系现实思考人口流动对我国的经济发展有什么作用？

三教学重点和难点，

让学生了解南朝的政治是重点，学习江南地区的开发是难点。

教学过程：

1．课堂导入

师：PPT展示两晋南北朝政权更替表，了解西晋之后南北政权的更替。

2．讲授新课

出示学习目标，指引学生学习

（1）目录

（PPT呈现）本课三个子目：东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发（2）自主学习

出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《东晋南朝时期江南地区的开发》自主学习任务单，任务一，《东晋南朝时期江南地区的开发》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

（3）合作探究

东晋的兴亡

出示任务：任务二：【小组探究】学习微课：东晋南朝的政权更迭，结合教材内容，小组合作，回答下列问题。

问题1：讲述东晋的概况；

问题2：结合材料，知道“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？

问题3：搜集资料，讲述祖逖中流击楫、闻鸡起舞的故事。

问题1，出示PPT：东晋兴亡的信息提示，引导学生一起回答，并构建知识结构。

问题2，PPT出示材料：帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下”。

——《晋书》

结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？

解读材料，司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。当时的人们说：“王与马，共天下”。

教师解析：司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。“王与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是司马氏的势力较弱；二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生；三是说明东晋士族势力的强大。

教师过渡：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不乏爱国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。

学生：讲述自己搜集的资料或者教材的相关史事。

过渡：结合PPT,教师讲述，东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区，但是由于缺少后援等缘由，没能恢复中原，但是在淝水之战中，战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

南朝的政治

出示PPT：结合PPT演示宋齐梁陈地理位置，引导学生说出四个政权的都城“建康”，并指导其地理位置，然后简要讲述宋、梁的社会状况。

江南地区的开发

出示任务：任务三：【小组探究】学习微课：江南的开发，结合教材内容，小组合作，回答下列问题。

问题1：研读材料，说出两则材料描绘的江南有何不同？

问题2：东晋南朝时期江南地区开发的原因有哪些？

问题3：东晋南朝时期江南经济发展的表现有哪些? 问题4：江南地区开发的影响？

问题5：结合地图说出人口南迁的区域大致是哪里？民族迁徙在我国历史上有什么重要意义？

教师：请同学们结合教材研讨问题思考：人口南迁的区域大致是哪里?民族迁徙在我国历史上有什么重要意义? 学生：区域：长江中下游地区布满南迁的流民，尤以江苏一带为多，有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建、广东等地。

学生：北方民族迁往中原(五胡内迁)，促进了民族大融合。

学生：中原汉族迁往江南，促进了江南经济的开发。

教师：民族迁徙自东汉末年以来“北方民族迁往中原”开始，东晋南朝时期“中原汉族迁往江南”，是中国古代出现了第一次人口南迁的高潮。今天，我们身边也有人口流动现象，

这些人口流动对我国的经济发展有什么作用? 学生：说出对我国经济发展的好处和存在的问题。

教师：农村劳动力从农村向城市转移，已经成为20世纪90年代以来中国经济、社会的一种重要现象，对城乡的经济发展、社会稳定都产生重要影响，有利也有弊。

（4）知识结构

任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）课堂小结

东晋时期，江南地区，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，

江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

（6）当堂达标

请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。

组织学生进行学后反思

学后反思

我学到的知识

我学到的方法

我还要努力的

五、课后作业

请将课后作业栏目——提升训练—《东晋南朝时期江南地区的开发》发送学生课下完成巩固练习。