第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计第一课时

东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

昆明市第28中学

陈天梅

一、课标要求

知道东晋的兴亡，了解东南地区的开发。课标均从识记层次对本课提出了要求，对于初一学生，基本都是识记层面（初步感知并了解历史的要求）。

二、教材分析

宏观：三国两晋南北朝时期，是中国历史大分裂、大动荡的时期。西晋结束了三国的分裂局面，西晋灭亡后，北方进入了十六国时期。而南方地区司马家族重建了东晋，东晋灭亡后，进入南朝时期。北方政局动荡，南方相对安定，为江南地区的开发提供了条件，本课要体现出政治影响经济发展。

中观：本课是本单元的第三课，前接西晋的短暂统一和北方各族的内迁，后承北魏政治和北方民族大交融，是本单元的重要组成部分。

微观：本课由三个子目构成，分别是东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南地区的发展。东晋、南朝的政治，为江南地区的开发提供了重要条件。政治更替学生难以记忆，要帮助学生厘清政治发展线索，初步了解江南地区开发的原因。

三、学情分析

本课的授课对象是初一年级学生，他们思维活跃，好奇心强，善于思考。为本课的学习提供了良好的基础，但他们对事物的认识依旧停留在表面，难以发掘历史的本质，就本课而言，南方地区政权变动：从东晋步入到南朝，学生不是特别理解，并且本课涉及到一些概念：例如，东晋的门阀政治、江南的地理概念，需要给学生明确相应的概念，帮助学生理解江南地区得到开发的原因。

四、教学目标

依据课标、教材分析、学情分析，特制定本课的教学目标如下：

1.

了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝政治对江南地区经济开发的影响。

2.

通过课本、地图册：东晋、南朝、江南的地图，了解朝代更替历史，初步具有空间意识，提高读图、识图能力。

3.

通过史料，了解江南地区得到开发的原因，并初步理解江南地区开发的影响。

4.

南北人民共同开发江南，知道人民在经济发展中的重要作用，初步理解政治对经济发展的影响，认识和平、稳定是经济发展的前提。

五、教学重难点

依据课标、教材、学情、教学目标，制定本课的教学重点、难点为：

教学重点：江南地区的开发

教学难点：南方政权的更替及其对经济发展的影响

六、教学用具

多媒体、黑板

七、教学方法

讲述法、史料分析法、问题教学法

学习方法：合作学习法

八、教学过程

（一）复习旧课，导入新课

西晋的统一仅仅存在了短短37年的时间，内迁的少数民族的匈奴人灭掉了西晋，北方

进入了政权混乱的十六国时期，那么与此同时，南方地区的政权是如何变动的呢？

（二）合作探究，新课讲授

探究一：司马家族重建东晋

问题：南方地区的政权如何变动呢？

讲述：（生回答）公元317年，皇族司马睿重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。（课本90页，有东晋形势图，引导学生读图，明确东晋的地理范围）引导学生注意东晋的建立主要是世家大族的支持，王导、王敦等士族支持司马睿，兄弟二人一人主政，一人主军事，几乎把持了东晋大权，有了“王与马，共天下

”的说法。东晋的突出政治特点：门阀士族政治。

讲述：东晋建立后，东晋是由南迁的北方人建立的，去到南方之后，他们怀念家乡，希望东晋能恢复中原，东晋初期，多次进行北伐。北伐有一个杰出的代表人物：90页相关史事：祖逖。让学生讲述跟祖逖相关的故事，从中提炼两个成语：闻鸡起舞、中流击楫，学生感悟祖逖为恢复中原作出的努力。

当时北方十六国中有一个强大起来的政权，前秦，强大起来后逐步统一了黄河流域，与南方的东晋形成对峙，最终双方展开了战争：淝水之战，最终，东晋军取得胜利，成功抵御了北方的军事侵略。南方东晋存在了100多年的时间，政治相对安定，为江南的开发提供了条件。

探究二：东晋灭亡后，南方政权的变动

问题：420年，东晋灭亡，南方地区的争权又如何变动呢？

回答：南方地区相继出现“宋齐梁陈”四个王朝，这些王朝都定都建康，历史上统称为“南朝”。

讲述：PPT上展示四个王朝的地图，提示学生读图，四个王朝中宋的疆域最大，北疆达到黄河，民殷国富，陈最小。到了梁朝时期，政治日益腐败，发生了大规模的叛乱，发生了大规模的叛乱，建康失守，最富庶肚饿长江中下游地区遭受了毁灭性的打击。

呈现史料：“千里绝烟，人迹罕见，白骨成聚，如丘陇焉”

通过材料可以看到，江南地区的经济遭到了严重的破坏。

过渡：江南地区的经济何时得到开发的呢？

探究三：江南地区的开发

1.江南地区开发的原因

出示地图：地理概念明确——何为江南：狭义的江南指的是长江三角洲一带，即苏南、浙北、浙东。中国古代，黄河中上游的关中平原和下游的华北平原是开发比较早的地区，南方则一直处于比较落后的状态。黄河流域一带一直是政治中心、经济重心，到了魏晋南北朝时期，国家分裂战乱导致大量人口往南方迁移，进入长江以南地区，给江南地区输送了大量劳动力，并带来了北方先进的生产工具和生产技术，这是江南地区得到开发最终于的原因。

问题：除此之外，还有哪些原因呢？

出示长江中下游的地形图

分析：长江中下游属于平原地球，水资源丰富，具备优越的自然条件

东晋和十六国的形势图对比：与北方战乱相比，南方相对安定；统治阶级实行了一些有利于经济发展的措施；南北人民的共同努力，等等。

问题：既然江南地区的开发具备了很多条件，请大家阅读课本91-92页，当时的人民怎么来

2.江南地区开发的表现

通过课本学生明白，江南地区开发的表现：1.农业方面：农业面积的不断增加，生产技术的改进，水利工程的兴修，使江南农业向着精耕细作发展。出示手工业、商业发展图，知

道南方多个手工业均有了显著发展；农业手工业的发展，大大促进了商业和城市的繁荣。

3.江南地区开发的影响

南方经济迅速发展，南北经济趋于平衡，为后面经济重心的南移奠定了基础。

（三）课堂小结

利用知识结构图，明确本课的内容，南方政治和经济的变动。

（四）课后作业

结合所学知识，比较南北地区在秦汉和魏晋南北朝时期经济发展的原因

经济发展

北方

南方

表现

原因

表现

原因

秦汉

经济发达

生产落后

魏晋南北朝

遭受破坏、萧条

得到开发

通过该表格，再次回顾江南地区得到开发的原因，认识国家和平、稳定是经济发展的前提。

九、板书设计

一、东晋的兴亡

1.司马睿，317年，建立东晋，定都建康。

2.东晋门阀士族政治——“王与马，共天下”

二、南朝的政治

1.王朝：宋齐梁陈

2.政治表现

三、江南地区的开发

1.原因

（1）北民南迁

（2）南方战乱少，较安定

（3）自然条件优越

2.表现

3.影响

十、教学反思

本课时间分配合理，重难点突出，给学生上课的过程中，发现，政治的更迭变动是学生的学习难点，对于本课的重点，江南地区的开发讲解比较到位，学生容易理解，容易接受。但是就本课而言，内容的深度还有待探讨，新颖内容的设计还需要不断努力。