第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt配套的教学设计方案

《给动物分类》教学设计

分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。

教科书分三步指导学生给动物分类：1．给下面的动物卡片编号。动物不像植物，它会运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。每个小组的动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。2．自己确定一种分类标准，给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这个程度即可，不要求分类。3．与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的任务，使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点，还要愿意倾听他人的信息。

最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结，让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。

另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单元，我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。

【学情分析】

学生通过前5课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采用编序号的方法来进行分类。

【教学目标】

1.科学概念目标

通过给动物按一定标准排队伍的方法知道分类是认识事物的基本方法。

体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。

2.科学探究目标

通过观察动物特点了解运用观察与描述、比较与分类等方法。

能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

3.科学态度目标

通过研讨动物分类的活动，让学生愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。

【教学重难点】

1.教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成几类。

2.教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。

【教学准备】

1.小组活动：每组10张动物卡片

记录纸、记录板

2.教师使用：课件

【教学过程】

一、出示郊游情景、直接揭题（1分钟）

1.教师讲绘本故事：郊游去（给动物分类）

教师阅读：