第3课 古代印度教案设计（一等奖）

历史教学设计

教学主题

古代印度

一、教材分析

本课是《世界历史》九年级下册第3课，是与

古埃及、

古巴比伦、

中国并称为“

四大文明古国”，地域范围包括今

印度、

巴基斯坦等国。印度是一个文化的大熔炉，这个国家独特的历史背景使得它包含了从远古到现代、从西方到东方、从亚洲到欧洲等多种文化潮流。再加上它是一个由五大民族构成的国家，本身就像一个大大的文化博物馆。首都

新德里西岸的

孟买是文化的中心。古印度虽然是一个多种姓的、历史包袱较沉重的国家，但依然为世界文化留下了独特风格的遗产。

二、学生分析

初中三年级的学生经过一年多对历史知识的系统学习，阅读分析能力和对某些历史问题的理解能力已有一定程度的提高，他们已初步具备了用历史的眼光来分析、比较理解问题的能力。古代的史实对学生来说是一个相对久远的年代，他们生活在经济发达的今天，对古代认识模糊而肤浅，对历史问题的理解过于表面化.因此，在安排本课教学时，教师要尽提供适量资料，设置问题，理论与实践相结合，深入浅出进行分析，引导学生深入探究学习。

三、教学目标

1、知识与技能：知道古印度的地理位置自然环境、文明历程初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古印度种姓制度；佛教的兴起和传播及对人类文明的影响。

2、过程与方法：引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

3、情感价值观：尝试通过网络，书籍，报刊等途径收集历史资料,建立对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

四,教学重难点

教学重点:了解古印度种姓制度；佛教的兴起和传播及对人类文明的影响。

教学难点：正确理解种姓制度

四、教学环境

简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环

境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

通过视频播放歌曲《西游记》导入新课让学生在音乐中回味并且感知本课。

通过对交互白板的操作与应用，展示并且解释课题，帮助学生梳理并且明确本节课所要掌握的知识点。

使用多媒体技术使课堂内容更丰富，更直观，学生便于理解。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、训练、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

印度这一名称起源问题：请同学于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆们欣赏歌曲《西游记》设问：歌曲中的“西导入

多媒体展示歌天”是哪里？指曲《西游记》

什么意思？展示课题。

罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。

明确学习目标，学生代表朗读学习目标

多媒体展示课题

多媒体展示学习目标

多媒体展示课件

教师总结: 1.展示并解释课

题

请同学们分组 讨论回答问目标导学一：古代印度题。

河流域文明

教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？

学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？

目标导学二：森严的种姓制度

讲授新课

教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？

问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

目标导学三：释迦牟尼创立佛教

1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。

多媒体展示材料

多媒体展示图片

多媒体展示图片

2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？

3.资料链接：乔达摩·悉达多

传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，

意思是大无畏的勇士。

学生随堂检测

课堂小结

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一请学回顾本节度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形的内容

成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他

等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

通过多媒体技术应用，体会信息技术带来的好处。

这些信息技术的应用，使课堂内容丰富了，更形象直观，学生更容易理解，更能调动学生的兴趣，资源更丰富，学生的思维更宽广。