1、圆柱和圆锥的认识课件配套优秀获奖教案

《圆柱和圆锥的认识》教学设计

曹甸镇下舍小学 柴安红

教学目标：①在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握他们的特征。②经历探索圆柱、圆锥有关知识的过程，进一步发展空间观念。③在观察与实验、猜测与验证，交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。

重点难点：圆柱圆锥的特征，认识圆柱和圆锥的高。

教学预设：

一、创设情境，提供素材。

1、观察情境图中的物体，形成直观表象。

谈话：同学们，喜欢吃冰淇淋吗？你注意过装冰淇淋的盒子吗？老师带来一些形形色色的冰淇淋盒子，仔细观察，这些冰淇淋盒子都是什么形状？

师介绍：左边是圆柱，在一年级已经认识了，右边是新认识的图形圆锥。

2、寻找生活中的圆柱和圆锥，积累感性认识。

3、由实物抽象出几何图形，发展空间观念。

指出：我们所认识的都是直圆柱和直圆锥。

4、提出问题，培养问题意识。

谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道什么? 预设一：怎样求圆柱和圆锥的体积？怎样求圆柱的表面积？圆柱和圆锥的特征是什么？……

5.揭示课题。

谈话：通常我们先研究圆柱和圆锥的特征，然后再研究它们的表面积、体积等。随机板书课题：《圆柱和圆锥的认识》。

二、分析素材，理解概念。

1、观察圆柱，发现特征。

先观察，然后跟同桌说一说。

2、全班交流，探究特征。

引导学生从以下方面探究圆柱的特征。

（1）交流圆柱的底面。

预设一：我发现圆柱有两个圆形的面。

师问是怎么知道的。

预设二：这两个面是平的。

教师让学生都摸一摸感知一下。

教师介绍：圆柱的两个圆面叫底面。课件展示。

预设三：上下两个面大小相等。

追问：你是怎么知道的？

学生可能说：用眼睛看的。

让学生明确：眼睛看到的只是估计的，需验证。放手让学生自己想办法验证两个底面是否相等。

交流时，预设：

预设（一）：量一量。量圆柱的半径或直径或周长是否相等；

预设（二）：滚一滚。如果直行不打弯，说明两个圆一样大；

预设（三）：比一比。画下一个底面，把另一底面卡上看看是否重合。

……

教师用个课件演示两个圆重合。

（2）交流圆柱的侧面。

学生可能说圆柱还有一个面。教师随即介绍：圆柱的曲面叫侧面。课件展示。然后让学生指一指哪是侧面。再摸一摸底面，然后摸一摸侧面说说有什么不同的感受。（教师手势表示摸面的样子，上下摸面的样子，体会侧面是曲的，而且上下一样粗）

4.研究圆柱的高。

（1）揭示高的含义。两底面之间的距离叫做高。（教师手势比划）

（2）指高。多让学生指出圆柱的高。这样的高看是否能找完，在此基础上让学生想象高的条数。

学生可能只指了侧面上的一条高，师引导发现：如果把这个教室比作一个大圆柱，在上下两个底面之间做高，能做多少条。它们都有什么特点。 （4）拓展高的认识。生活中，有些圆柱的高还有别的名：硬币的高叫厚；圆柱

形井的高叫深；铅笔的高叫长；钢管的高叫长。

5.总结圆柱的特征：刚才我们研究圆柱时，由表及里，运用先看，再比一比、量一量、摸一摸等方法，知道圆柱的特征。

让学生完整地说一说圆柱的特征。

6.研究圆锥的特征。

根据研究圆柱特征的方法，让学生从上面几个方面研究圆锥的特征。

（1）学生动手操作，教师巡视。

（2）学生汇报交流。师板书。

学生可能按圆柱特征的指向说出圆锥有1个圆形的底面；1个曲面；1条高。

认识高。

让学生说说什么是圆锥的高？接着介绍：顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高。

让学生指出圆锥的一条高，看是否还能再指出一条。明确圆锥的高有多少条。

7.让学生完整的说一说圆锥的特征。