长方体和正方体的特征教学设计(第二课时)

学科新课程开放式教学活动方案

审核人签字：

授课

年级

五年级

学科

数学

课型

新授

任课

教师

授课

时间

王秀梅

课题

长方体、正方体的特征

课时

1

教材首先选择了学生非常熟悉的物品，让学生从中找出形状是长方体、正方体的物体，再自己举例，学生对长方体、正方体的认识。接着，认识长方体、正方体的特征，教材共设计了两个活动。活动一：先观察长方体、正方体的模型，认识长方体、正方体的面、棱、顶点三个概念，以及长方体的基本特征。二：总结、归纳长方体、正方体的特征，了解它们之间的关系，得教材分析

出正方体是特殊的长方体。

在此之前，学生已经对长方体和正方体有了一定的认识基础，教学时，充分利用实物和模型，让学生能够通过观察、操作等活动来了解长方体和正方体的特征以及它们之间的关系。

学生分析

教学中，要结合学生已有的知识和经验，给学生提供充足的观察、思考、交流、自主探索的空间。在认识长方体和正方体面、棱的特征时，分别采取先通过观察、数、讨论等方式认识长方体面、棱的特征，再让学生自己发现、交流正方体面、棱的特征。在归纳长方体、正方体的特征的时候，可先让学生在空白表上自己整理，再时行交流、归纳，让学生自己总结出长方体、正设计理念

方体的异同点，真正理解“为什么说正方体是特殊的长方体”。

1

知识与能力：

知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系

过程与方法：

教学目标

经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

情感、态度与价值观：

积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验

长方体和正方体的关系

教学难点

讲授法 创设情境法 教学方法

课件

课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、

教学准备

2

教 学 过 程 设 计

教学

教师

行为

同学们请看，这些物体你们认识吗？你能从中找出形状是长方体或正方体的实物吗？

生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？

生活中这样的物体有很多，拿出你准备的长方体，像老师这样摸一摸你有什么感觉？

这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。

拿出正方体物体：你们指出面、棱和顶点吗？

数一数长方体有几个面？正方体有几个面？

你是怎么数的？这些面期望学

生行为

瓶……的形状是长方体的。

生汇报，教师进行分类。

学生可能说牙膏盒的形状是长方体，骰子的形状是正方体的……

上面有平平的面，还有边和尖尖的角。

长方体有6个面、正方体有6个面。

3 环节

一、谈话3—5分

引入

20—25分

二、自主

探究。

时间

教学内容

出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。

说出生活中见到的长方体和正方体物体。

认识面、顶点、棱的特征。

指出面、棱和顶点。

面的特征。

个性修改

墨水

4

有多少特征? （让学生按照

一定的规律来

数）

你用什么

办法验证你的

猜测呢？

顶点、棱的特观察用细征。

棒和珠子做成的正方体和长

方体。长方体和

正方体分别用

了多少根小棒、

多少颗珠子？（珠子也就是

长方体和正方

体的“顶点”，

所用的小棒就相当于“棱”。）

说说你的

怎么数的？它

们的棱各有什

么特点呢？

刚才我们整理特征。

通过观察找到

了长方体和正

方体的特征，你能把它们的特

征整理在表格

中吗？

探究长方体和正方仔细观察体的关系。

表格，正方体和长方体有哪些

相同的地方？

哪些不同的地

方呢？

……相对的面的面积相等。

我用算的方法来验证……

我用剪的方法验证，是这样做的……

我用画的方法……

正方体用了8颗珠子12根小棒，证明正方体有8个顶点，12条棱。

学生先自己整理然后在小组内交流。

正方体和长方体都有……，不同的地方是……

学生汇报得出：正方体是特殊的长

新知。

三、巩固5—8分

方体。

相交于一个顶认识长、宽、高。

点有三条棱，这

三条棱的长度谁知道叫什么

名字呢？你是

怎么知道的？

拿出你准

备的长方体，这样放着谁能说

出它的长、宽、

高？如果这样

放呢？（变换不同的方向说出）

完成练一练

5

长方体和正方体的特征

名称

面

顶点

棱

正方体

6个面，所有的面完全相等。

8个顶点

12条棱，所有的棱的长度都相等。

长方体

6个面，相对的面完全相等。

8个顶点

12条板书设计

棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等。

教学反思

6