14 小马过河特级教师教学实录

《小马过河》

者挖小学--张娅茸

授课时间:2018年4月25日

教学内容分析:

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去,两次去河边的不同表现和不同结果。教学的重点是让学生理解老马对小马说的话,懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋,独立思考,亲自从实践中寻求问题的答案。

学生特征分析:

针对本班二年级的同学,大部分学生能够自己阅读课文,而且能够大体把握文章的意思,教师只要稍加引导,基本上就可以理解本课所要表达的主旨。但是还有几个孩子不能独自阅读课文,这就要求在上课时,特别注意这几个同学的反应。应运简单明了的语言和方法进行教学,尽可能的让每一名同学都理解课文所蕴含的道理。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课十二个生字,认识其中的多音字“没”,会写八个生字;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;

3.理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。

过程与方法:

创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。

情感、态度价值观:

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重难点:

通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

课时:一课时

教法:引导学生自主学习、图片直观展示法。

学法:以读领悟,小组合作解疑法。

设计理念:

“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学准备:

课件,小马、老马、老牛、松鼠图片及头饰。

教学过程:

一、谈话导入:

师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?

问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)

看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

二、新课:

(一)初读课文,整体感知:

出示词语,让同学认读,开火车读,小组读。听课文录音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

(二)学习第一、二段:

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?(连蹦带跳)(男生读1段,女生读2段)

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

(三)学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。

②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?

它为什么不同意小马过河?

(出示幻灯片)朗读句子。板书:很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗?

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊? (牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

(四)学习第五、六段:

1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?齐读5段。

理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……

5、让同学们带上头饰演一演。

三、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对

不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

四、学习生字

1、让两个同学交流学习方法。

2、教师出示生字,强调写字时必须按笔顺来写。

作业布置

过河之后,又遇见了老牛和松鼠,小马又会对他们说什么呢?小马回家之后会对妈妈说什么呢?把它写一写。

板书设计

小马过河

老牛图片很浅

松鼠图片很深

妈妈图片遇到事情要动脑筋,必要时亲自试一试就会明白了

教学反思:

《小马过河》的教学中我尽量创设和谐的氛围,充分利用课件让学生全面自由地发展,在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。

在课堂的教学中,我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式。根据二年级学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,激发了孩子们的学习热情和兴趣,使得整个课堂氛围十分活跃,

学生参与度高。但在教具的使用中发现有些前期准备不到位,这是我以后需要注意的方面。

分角色和不同方法反复朗读,可以很快使学生进入情境,了解故事的来龙去脉。其中在请同学读松鼠的话时,很多同学找到了“大叫”“认真”这两个词,也能理解当时松鼠焦急的心理,并在朗读时体现出来。我及时赞扬学生,这样激发了孩子的阅读兴趣。不足之处:课堂应变能力不足,还要多向有经验的老师们取经。