8.得数是8的加法和8减几教学设计及说课稿

古交市“学导练”教学设计首页（试用）

授课时间: 2018 年 月 日

课题

得数是8的加法和相应的减法

课型

综合实践活动课

教学课时

第6课时

1、经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

学习

目标

2、知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的观察、比较和联想能力。

3、初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。

重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决重点难点

相应的简单问题。

难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

方法

手段

教师讲授 课堂练习

多媒体课件

教材处理得数是8的加法与相应的减法是在前面学习“一图两式”的基础上进行教学的，与

通过组织学生学习“一图四式”，学生学会和是8的加法与相应的减法的计算，资源

初步建立相应的加、减法之间的联系。

利用

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究；

展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

课堂变化

学生行为

教师行为

及生成

看图说图意

岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？

学生列示：5+3= 3+5=

①一共有8个同学，跳进水里5个，岸上有几个？

②一共有8个同学，岸上有3个，

水里有几个？

学生列出： 8-5= 8-3= 一、主动探究，获取新知。 1．

创设情境，导入新课

孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）

2．教师组织集体交流：

（1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？

提问：怎么列式？

教师根据学生回答板书：

谁能说一说5+3和3+5的口算思路。

（2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。

提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？

怎么列式？

鼓励学生用不同的方法相出得数。

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究；

展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

学生行为

小组讨论交流，体会加减法之间的关系

学生小组交流后列出几组算式。

学生回答

教师行为

3．提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4．知识迁移：

引导学生从分类的角度看：

如：（1）男生之分

（2）戴不戴帽子

（3）用不用救生圈等

5．“试一试”

（1）出示“兔子拔萝卜的情景图”

（2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。

（3）集体订正：让学生结合图说出

每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

二、巧设练习，巩固发展

三、课堂总结

这节课，你有什么收获？

课堂变化

及生成

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当堂达标检测设计

1、

看图填空

3+5= 8-3= + = - = 2、

6+2= 8-3= 5+3= 8-8= 1+7= 8-2= 8-5= 4+4=

3、在 里填上“+”或“-”

6 2=8 0 8=8

8 4=4 3 5=8

算一算

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古交市“学导练”教学设计尾页（试用）

板

书

设

计

得数是8的加法和相应的减法

5+3=8 8-3=5 3+5=8 8-5=3

必

做

8-7= 1+7= 4+4= 8-5= 8-6= 3+5= 8-4= 8-2= 作

业

设

计

8-

选

1 2 3 4 5 6 7 做

（

）

（

） （

） （

） （

）

（

） （

）

教

学

得

教

失

学

反

学思

生这节课学生从“一图两式”过渡到“一图四式”，课上通过引导学生提出不同的数学问题，进而通过一幅图列出两道加法和两道减法算式，在此基础上组织学生交流比较四道算式，体会加减法之间的联系。

检列减法算式时，个别学生用部分减总数或用部分减部分的情况，在测练习中，进一步强调及巩固。

反馈

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