信息窗二（有余数除法的笔算）优秀教学设计说课稿

《有余数的除法（一）》教学设计

1、教学内容：青岛2011课标版二年级下册第一单元

野营

有余数除法

信息窗一

2、教材分析

（1）教材内容的结构特点

教材在内容安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的教学应用，感受到有余数除法就在我们身边，加强对有余数除法意义的认识，并在此基础上了解余数一定要比除数小的道理。

（2）教学内容在教材中的地位和作用

本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上进行的拓展与延伸。学生经历把平均分有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，通过探究余数比除数小的道理，为今后有余数除法的正确计算奠定基础。

3、学情分析

（1）学生的认知基础

学生已经熟练掌握除法的意义及表内除法。

（2）学生的活动经验基础

在教学的过程中，学生通过自主探究、动手操作、合作交流，让学生理解“从总数中分走了一些，还剩的不能分，只能剩余，”从而理解余数的产生和意义。

（3）学生学习新知遇到的困难

平均分正好能分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是在试商还是求余数都较难理解，特别是余数一定要比除数小的道理，更加抽象难懂，这些都是教学中应该注意的问题。

4、教学目标

（1）知识与技能（包括核心素养）：结合生活情境，使学生理解有余数除法的意义，能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

（2）过程与方法:让学生在自主探索、合作交流中经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，通过解决实际问题理解余数要比除数小的道理。

（3）情感态度与价值观：通过探索的过程，体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

5、教学重点、难点

（1）教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数一定比除数小的道理。

（2）教学难点：经历探索余数和除数的关系，理解余数要一定要比除数小的道理。

6、教学方法（体现出个性化的教学）

引导、探究、发现的教学方法，借助学具分一分、摆一摆，让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察、操作、探究、发现、比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的氛围中理解所学知识，从而达到发展智力，培养能力

的目的。

7、媒体资源（网络

白板

ipad 手机移动终端镜像投屏

PPT课件

flash课件

）

白板、PPt课件。

8、教学过程

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

①

创设情境，让学生积极参与到其中，激发学生求知欲望。

②复习旧知，为探究新知识做铺垫。

一、创设情境

谈话导入：

春天的郊外风景如画，二年级的小朋友要到郊外野营啦，你们想去吗？

在去之前，老师学生列式计算，要考考你们，只有通并说说为什么这么过了考验，老师才会算？以及除法算式表带你们去，同学们，示的意义。

加油哦！

大屏幕出示题目：1、直接说得数。2、列式计算。

日常生活为学生提供了丰富的数学学习资源，本节课，让学生参与到野营活动，让学生在兴趣盎然中学习新知。

看来同学们都通过了老师的考验，现在就让我们跟着二年级的小朋友，一起去出发吧！

1、获取信息：

出示情景图：

瞧，请仔细观察图画，看看小朋友们都带了什么？你从图中获得了哪些数学信息？

创设情境，调动学

学生通过观察图画获生的学习兴趣，利用情得数学信息并汇报。

景图，培养学生发现数

学信息，提出数学问题

的能力。

二、探究新知

2、提出数学问题。

根据刚才获得的数学信息，你能提出哪些与除法有关的数学问题。

同学们可真了不起，提出了这么多的数学问题，让我们先来解决第一个问题好吗？

3、解决问题。

白板出示第一题，找一名同学到前面给三位小朋友分饼干，并说出你是怎

数学问题:1 、10片饼干，每人分3片，可以分给几人？

2、7根火腿肠，平均分给3个小朋友，怎么分呢？

3、17瓶酸奶，平均分给3个小朋友，每人分几瓶？

4、有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？

这一环节的设计注重培养学生的自主探究、合作探索的能力。借助直观操作、课件演示等手段，帮助学生理解有余数的除法的意义。

通过自己解决问题，加深学生对有余数除法的认识，并体会有余数除法在生活中的广泛应用。

余数一定要比除数小的道理是本节课教学的难点部分，学生很难理解，在教学中不能轻易告诉学生这一结论，而是引

么分的？

（学生会出现最后

的一片饼干不知道

分给谁的情况）

同学们，xx同学

给每个小朋友分了

三片饼干后，剩下的小组合作，共同完成这一片不知道分给分饼干的过程，并把谁了，我们一起来帮分的过程说出来。

他想想办法，好吗？

请同学们拿出手中

的学具来代替情境

图中的饼干，在小组

内共同分一分。

4、列式子。

同学们，你知道这认识余数以及有余数种有剩余的除法要除法的写法和读法。

怎样列式子吗？教

会学生怎样表示有

余数的除法，并介绍

余数和教会学生读学生在小组内共同解决问题，体会学习数法。

5、小组合作解决其学的乐趣及数学与生它问题，集体订正。

活的密切关系。

6、了解余数一定要

比除数小的道理。

有12个草莓同找几名学生到前面分学们都会分了，那如草莓、列式，并通过果有13个、14个、15小组讨论，体会余数

个、16个草莓要怎么分呢？白板出示课件，让学生亲自动手分一分，通过小组合作，讨论，观察等多种方法体会余数一定要比除数小的道理。

比除数小的道理。

导学生动手操作，细心观察，合理探讨，发现这一复杂的关系。

这一环节的设计，我有效利用白板课件，让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察、操作、探究、发现、比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的氛围中理解所学知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。

同学们，学到这里你们还有疑问吗？老通过练习，让学生进一师来考考大家，你们步理解有余数除法的意学生通过亲自动手操有信心通过老师的义，巩固余数比数学小作以及独立解决问题考验吗? 的道理，培养学生应用过程，升华所学知识。

白板出示书后问题，数学的能力，感受数学有问题的及时解决与生活紧密相连。

处理。

三、巩固应用

通过练习，让学生进一步理解有余数除法的意义，巩固余数比数学小的道理，培养学生应用数学的能力，感受数学与生活紧密相连，对知识进行再次梳理。

四、课堂总结

同学们，通过今天这节课的学习，你有哪些收获? 学生总结自己所学到的知识，并在班级里分享。

让学生自主反思所学知识，有利于学生自主构建知识。拓展延伸，知识升华。

板书设计

有余数的除法（一）

10÷3=3（人）······1（片）

余数

读作：10除以3等于3余1。