21 狐假虎威课件配套优秀公开课教案设计

教学课题

21、狐假虎威

1、会认17个生字，学习“转、闷”两个多音字，会写“食、物、眼、爷、爪、教学目标

神、活、猪”8个生字，理解“狐假虎威”“半信半疑”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

3、理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

4、让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有真正的本事。

重点难点

重点：理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

难点：让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有真正的本事。

教学准备

师：多媒体课件

生：制作自己喜欢的小动物头饰。

课时安排

两课时

教

学

过

程

第一课时

一、图片激趣，导入课题

1、课件出示《狐狸和乌鸦》的图片，谈话：小朋友们，谁听过《狐狸和乌鸦》的故事？你能讲给大家听听吗？

2、学生讲《狐狸和乌鸦》的故事。

师：你的记性真好，说得又清楚又具体。那么，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾）

3、师：一天，这只狡猾的狐狸正在森林里散步，突然听到了阵可怕的老虎的叫声。同学们，请你们猜猜，接下来会发生什么有趣的事情？

4、教师板书课题，学生齐读课题。（师强调狐和虎的音节相同，声调不同，不要读错。）狐是指？虎是指？

5、教师提问：关于这个故事，你们知道些什么？（引导看过这个动画片或者童话书的学生简单陈述故事内容。）

6、导入：同学们的课外知识可真丰富，今天

，让我们一起走进课文，看看课文叙述的故事和你们了解的是不是一样。

二、精读课文

（一）学习第1自然段。

1、出示课文第一幅插图。图上画的是什么？课文第一自然段描写的就是这幅图的情景。

2、课件出示第一段。指名读。

（1）点击鼠标，标红“茂密”。提问：“茂密”是什么意思？（指森林里的树很多）

（2）在茂密的森林里，有只老虎正在寻找——出示“食物”两字，说明这时候的老虎已经——生回答：饿极了。猜猜看，老虎现在最想吃什么呀？(小山羊、小兔子等），“食物”可是老虎现在最需要的，这两个字，咱们得写好了，不然老虎该生气了。

教

学

过

程

出示田字格中的“食物”，有什么好办法，记住它们吗？（加一加、形声字、组词等）

师在田字格中范写，边书写边指导：“食”字上下结构，上面的“人”宽，下部的“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，最后一笔是点，收笔高于竖提的底端。

“物”字左右等高。“勿”的第一笔撇尖落在中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

学生描红，各练写一个。师巡视指导。

（3）这时，有一只狐狸从老虎身边窜过——点击鼠标，标红“窜”。“窜”是什么意思？指名做“窜”的动作。并追问：小狐狸，你为什么要“窜”过去呀？学生汇报。

（4）那狐狸有没有逃跑成功呢？（指名读：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）

（5）师：那狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）你是怎么知道的？（出示逮和抓）

（6）师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？谁来做做老虎的动作？指名学生做“扑”“逮”的动作。

（7）点击鼠标，将表示动作的词加上着重号：有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（8）引读：虽然狐狸逃得很快，但还是被老虎捉住了，多惊险呀！谁能把这段话读出惊险的语气来？指名读，再齐读。

（二）学习第2-3自然段

（1）

过渡：狐狸就这样被老虎吃掉了嘛？（没有）

（2）狐狸是怎么做的呢？（师引读第二段）

出示课文内容：（

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）

师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌碌一转）

师相机出示狐狸眼珠子的图片，狐狸的眼睛有褐红色、蓝色、黑色。狐狸的眼睛有特殊晶点,能聚集微弱光线,集合反射,所以会闪闪发光。小狐狸的眼睛可真特别，看着这漂亮的眼睛，咱们记住这个字吧——出示“眼”字，它跟双目有关，所以眼字的偏旁是“目”字旁，而右边可不是一个良字，而是艮gèn字，艮字第四笔竖提的竖写在竖中线上。艮字右边没有其他偏旁阻挡它，所后最后一笔是舒展的捺画。

师范写在田字格中。生描红、练写一遍，师巡视指导。

（3）师：什么是眼珠子骨碌碌一转？做个动作给老师看看（学生可以自己做做动作）

师：同学们转得很好，像极了小狐狸。出示“转”字。

Zhuàn还可以怎么转？指名回答（旋转、转圈、转动、转笔刀等）当表示围绕一个中心运动时，就读Zhuàn。

当表示改变方向或位置时，它要读成——指名回答：zhuǎn。

教

学

过

程

谁帮它也请来好朋友？指名回答（转身、转弯、转移等）

出示“转”的不同音及组词，认一认，记一记。

（4）师：狐狸眼珠子“骨碌碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）

（5）师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）（相机出示标红“扯着嗓子”的句子）

单独出示“扯”字，指名读，提示要注意这是一个卷舌音。指名演示一下“扯”是什么样子。一般生活中你扯过什么东西？（扯着衣服、扯着皮筋，拉拉扯扯、扯头发等）

师：故事里则是扯——（生答：扯着嗓子。）

出示“嗓”字。这个字和谁长得可像啦？（相机出示“桑”字）是的，和采桑叶的“桑”字长得很像，不过，嗓是一个形声字，左边是一个口字边。

师：那什么是扯着嗓子？（就是把声音拉长）

师：对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。谁来模仿模仿。指名模仿读。

师：“你敢吃我？”这是一个反问句，意思是说什么？（你不敢吃我）再次指名读：请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他。

师：老师读前半句，你们读狐狸说的话，好吗？（师引生读）

（6）被狐狸这么一问，老虎听了是什么反应？

师：什么是“一愣”？

师：做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？

师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）

师：那你学学老虎，带着表情读一读这句话。

师：男女生演读狐狸和老虎，一起读旁白！

（7）过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

（三）学习第4、5自然段

（1）师：请大家轻声地读课文的4、5 自然段，划出狐狸说的话读一读。

（出示要求）边读边想：

1.狐狸的主意到底是什么？

2.老虎有没有被它给蒙住？

（2）学生自由朗读，汇报：

师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（指名读句子）

师“狐狸说它的上级领导是谁？（老天爷）

出示“老天爷”和“爷”字。

齐读词语。“爷”字还可以组什么词？(爷爷，大爷等）

师：爸爸的爸爸叫爷爷，所以“爷”字和“爸”字一样，都是一个——（生答：父字头）。而下部是一个“卩”旁。

这个字可以用换一换偏旁的方法来记一记吗？（换掉父字头：

节、印、卫、却、叩等。去掉“卩”旁，可以换成斧、爹等）

师范写在田字格，并适时提醒：爷字上宽下窄，父字写在上半格，撇捺要舒展，“卩”的横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线上。

生描红并练写一遍，师巡视指导。

（3）你从哪里得知狐狸的上级领导是老天爷呢？（是老天爷派来的）（相机出示“派”字）指名读。这个字有时可以作名词，比如苹果派、气派、流派（出示图片），有时可以作动词，理解为派遣、分配，一般是上级给下级指派任务。

从一个“派”可以看出狐狸的上级领导来头可真不小！同时狐狸是肩负重任：来管理百兽的。

师：如果吃了老天爷派来的使者，那就是——（生回答：违抗了老天爷的命令）

出示“违抗”一词，齐读。

师：违抗命令，可是不小的罪名，放在古代，违抗上级命令可是直接被砍头的。而老虎这次违抗的是可是老天爷的命令！大家觉得狐狸怎么样？（特别狡猾）

（4)再次指名读读狐狸说的话。

师：读之前，你先想想，老虎把你逮住了，（动手抓住学生的肩膀）你要是不能把老虎蒙住的话，你就没命了。准备好吗？读吧。(生读)

师评价：这位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气，连我都被蒙住了。（师松手）

（5）你能猜到狐狸的主意是什么吗？

（狐狸的主意是：让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）

（6）老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）相机出示第5段。蒙是什么意思？（被哄骗住、唬弄）

师：你怎么知道的？（相机标红：松开爪子）

（出示老虎的爪子和词语）咱们欣赏一下百兽之王锋利的爪子。知道吗？老虎挥动一下爪子的掌力可达1吨，就是1000斤，可以轻松拍碎人类的头骨。

齐读词语“爪子”。

粗心的小朋友千万不要把这么爪字和这个字弄混淆了，那可闹大笑话了——出示“瓜”字和瓜子的图片。

对比出示图片和词语，学生齐读，加深印象。

师：记住了爪字的模样，咱们来写一写吧，请跟老师一起书空写。老师范写在田字格中，生描红，练写一遍，师巡视指导。

三、借用游戏复习本课的生字和词。

四、小结：

师：老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，

狐狸的小命可算是保住了。那狡猾的狐狸后面又想出什么主意来哄骗老虎呢，下节课咱们继续学习。

第二课时

一、复习导入，引出话题

1、通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

2、威是指？那假是什么意思呢？带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里，看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？

3、师：森林里的树木茂密，咱们想去森林，首先要过生字这一关，移开遮挡的树木，准备好了吗？一起出发吧。

4、点击，让树逐棵消失：开火车检查掌握生字情况。

5、学生齐读复习词语。：小朋友们，有一棵大树挡住了我们的去路，咱们来齐心合力挪开这棵大树吧，首先咱们得摘光树上沉甸甸的各种水果。

点击，让大树消失，出现一条森林小路。

6、师：看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙，相信咱们在森林中就能走得更顺利了。

7、上节课我们已经了解到小狐狸被饥饿的老虎给逮住了，本来难逃一死的它，却急中生智，一番花言巧语，蒙住了凶猛的老虎，那接下来，小狐狸是会继续陷入险境，还是会让老虎彻底打消吃它的念头，咱们接下来再进入森林中去看看吧。

二、精读课文，理解内容

（一）学习第6自然段。

（1)师：老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？（不行，老虎的速度比狐狸快，一样会被重新抓回来的。）

(2)师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话:”我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”）

女生齐读句子。

(3)出示“趟”字，指名读，提醒学生这是一个后鼻音。小老师带读。“趟”是半包围结构，走字是它的部首。走字底的字咱们还见过哪些？（相机出示：趣、赶、赵、超等）

(4)看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（指名读）

（5）师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！（学生齐读）

（二）学习第7-8自然段

1. 过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！就这样它们走入森林的深处，会发生什么呢？

（出示自读要求）自读课文7—8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“

波浪线

”标出。

2、（出示图片）师：你们看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面

（1）让学生说说老虎和狐狸的样子，从老虎瞪大眼睛，张着嘴感受它的半信半疑；从狐狸迈着大步，摇着尾巴、一脸得意洋洋中，体会狐狸的狡猾和得意。

（2）课件出示填空：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸______,______; 老虎______,_______。指名口头填空。(板书：神气活现，摇头摆尾

半信半疑

东张西望）

（3）出示狐狸图片，点击，出现词语“神气活现 摇头摆尾。谁来表演一下狐狸？狐狸为什么要摇头摆尾呀？（它骗了老虎，老虎上当了，它很开心，很得意）

出示“神”和“活”字。提醒学生要细心，“神”字的偏旁是示字旁，不要写成衣字旁。右边是一个申请的“申”字，这是一个形声字。

“活”字与“话”字组词辨别。

（4）出示老虎图片，点击，出现词语“半信半疑

东张西望”。

师：老虎为什么要东张西望呢？（它想看看小动物的表现）

师：“半信半疑”是什么意思？（有点儿相信又有点怀疑）

教师启发老虎相信的是什么，怀疑的又是什么。（明确：老虎有点相信狐狸是老天爷派来管百兽的，但是，自己从来没见过老天爷，所以，又有点怀疑。）

指名学生表演老虎东张西望

、半信半疑的样子

（5）半信半疑是什么形式的词语，你还能说一些这样的词语吗？（相机出示不知不觉、半真半假等）

（6）师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？好的，让我们齐读第7自然段。

（8）同学表演的这么棒，老师奖励大家看一段视频吧？（播放片断）

（9）老师和学生配合表演2－－7自然段

师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

（指名两个学生上来表演，带上头饰）

（表演的怎么样？掌声送给他们）

3、师：老虎和狐狸就这样一前一后的走进森林深处，森林里的小动物们什么反应？齐读第八段：（出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）

4、课件出示：（小动物们）看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

标红“纳闷”：请你们联系上下文理解一下“纳闷”是什么意思？（小动物们因为今天

狐狸得意洋洋、大摇大摆而感到奇怪) 出示”闷”字.师提示：当这个字表示心情不好时，读mèn，比如“闷闷不乐、郁闷、沉闷”，当表示不透气时，一般读作mēn，比如“闷热、闷住等”。生齐读多音字，记一记。

师：咱们把纳闷送回课文，再来读读句子，要读出小动物们的好奇呀！

5、出示句子：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）

6、表演七八段：

师：大家看，森林里现在都乱成一团了。让咱们赶紧走

进森林，看看究竟发生什么事了。现在就请狐狸带着老虎到森林里走一趟（指名扮演狐狸和老虎），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演

5、过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）

师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）

师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？

师：那你为什么要跑啊？

师：那你害怕的到底是谁？

师：那我再采访采访老虎，看到小动物们都逃走

了，老虎你会怎么想的呢？（扮演老虎的同学回答）

狐狸又是怎么想的呢？(扮演狐狸的同学回答。) 6、师：原来真正有威风的是谁？（老虎）

7、可惜老虎却对狐狸的话信以为真，用文中的词语形容，

他——生答：受骗了。

出示“受骗”一词。齐读，受字与“爱”字容易记混，（相机出示两个形近字）请观察仔细，受字下面是又字底，爱字下面是友字底。齐读“受骗、爱心”。

（三）（出示）齐读第9自然段的最后一句话：原来

狐狸是着老虎的威风把百兽吓跑的。所以狐假虎威中的假是什么意思？（相机出示课件：借）。威就是威风的意思。

师补充：后来，这个故事就演变成一个成语“狐假虎威”在我们的生活中，也有像狐狸这样没有本事的人，借着别人的

力量去吓唬别人。就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。

三、拓展说话训练

师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐或者老虎说点什么吗？

（出示说话训练：）

我觉得狐狸很（ ），我觉得老虎很（ ）。

四、读后感悟

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? 指名回答

师:那你喜欢谁呢?指名回答。（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。）

(如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导：遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。）

五、齐读课文

师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让所有倾听的人都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！

六、教学写字，规范书写

1、出示“神、活、猪”三个生字。

2、观察三个生字，说说有什么发现？（左右结构，书写时要注意左窄右宽）

3、书写这些生字时，还有什么小细节需要提醒大家注意的？

教师根据学生发言，重点指导：“神”的“申”部略比示字旁长。示字旁的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上。“申”的第一竖从竖中线起笔。

“猪“字顶部的“者”略高，底部左右齐平。反犬旁的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

4、学生描红、临写，师巡视指导。

5、教师选取好、中、差的书写在全班展示评价，学生再次练写。

七、作业设计：展开想象，续编故事。

假如第二天，老虎和狐狸又见面了，它们之间又会发生怎样有趣的故事呢？请你把想到的说给爸爸妈妈听，好吗？

21、狐假虎威

板书设计

神气活现

半信半疑

摇头摆尾

东张西望

（狡猾）

（受骗）

课后反思