22 狐狸分奶酪优秀教学设计

《22

狐狸分奶酪》教学设计

南宁市福建路小学

韦倩峰

教学目标

1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮”；用“三看”（一看宽窄二看高矮三看穿插）的方法学写左右结构的“奶、始、吵”

。

2.了解课文大意。

3.有感情地朗读课文1至5自然段。

教学重点

认识6个生字，正确书写“奶”、“始”、“吵”。

教学难点

有感情地朗读课文2至5自然段。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

（板书：狐狸。）师：考考大家会读这个词吗？说到狐狸，你会认为这是一只怎样的狐狸呢？谁来说说？相机总结导放：看来大家了解过不少狐狸的各类故事！因为狐狸太有特点了，所以它常常会成为故事中的主角呢！今天我们就去看看外国的民间故事里的狐狸是怎么样的吧！（板书：分奶酪）

（一）齐读课题，读准“酪”，学写“奶”。

1.强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

2.指导学生书写“奶”字，并组词。（板书：一看宽窄二看高矮）

（1）一看宽窄：左右相当；二看高矮：女字旁比“乃”高一点。

（2）强调“乃”第一笔是横折折折钩，第二次折落在横中线上。

（3）请学生书空、组词，师：写完后哪位小朋友还记得刚才老师告诉

你们的写字诀窍？可以告诉大家吗？真棒！哪位小朋友如果在写字时会用这个方法就更棒了！

（二）狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？ 走，我们一起到课文里瞧瞧！

二、初读课文，了解大意

听课文朗读录音，思考：课文写了谁帮谁干什么，结果怎么样。

课件出示：课文写了（谁）帮（谁）（干什么），结果（怎么样）。

三、精读课文，随文识字

(一)学习第1自然段。

1.指名读。

2.认读“捡”“俩”“始”“拌”。

（1）“捡”“拌”：本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是争吵的意思。

（2）“俩”在文中的读音是liǎ，表示两个。另外一个读音liǎng

，只用在“伎俩”中。

（3）强调“始”是翘舌音。用“始”组词，让学生读一读，记一记。

3.开火车练读生字。

4.

学生自己用看宽窄和高矮的方法观察“始”，并练写，师强调落在横中线的笔画。

5.齐读第一自然段，其他同学边听边想，狡猾的狐狸为什么有机会给小熊兄弟分奶酪？

相机指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

1.自由读2～5自然段，用横线画出狐狸说的话。

2.指导朗读狐狸说的第一句话——“小家伙们，你们吵什么呀？”

（1）学习“吵”字。

（板书：三看穿插）

a.理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

b.观察后尝试书写。在二看的基础强调三看“穿插”——出示一个正确书写的“吵”，一个“吵”字在田字格中“口”和“少”是分开的，通过让学生观察和对比，引导他们发现汉字的紧凑美。

c.强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

（2）为什么狐狸是“跑”过来“问”的？他一边跑着心里一边会想什么？(读出狐狸假装亲近的感觉。)

3.指导朗读狐狸说的第二句话——“这事好办，我来帮你们分吧！”

（1）当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)

（2）认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

（3）同桌交流：说这句话时，狐狸为什么“笑”？尝试读读这句话，看谁读得最像当时的小狐狸。

（4）指名读，相机指导学生加上动作，读出狐狸胸有成竹的感觉。

4.分角色（男生做小熊，女生做小狐狸，师读旁白）有感情地齐读2-5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们认识了6个生字，还学习到了几个写字的窍门，你还记得吗？能大声地告诉老师吗？认真学习的孩子真棒！我们也了解了课文大意：狡猾的狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，

你猜狡猾的狐狸会把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

板书

22 狐狸分奶酪

酪 捡 俩 始 拌 一看宽窄

帮 二看高低

三看穿插