5、万以内数的认识评课稿

《万以内数的初步认识》教学设计

黔西县红林彝族苗族乡红林小学

教学目标：

1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能

正确读写没有0 和末尾有0 的四位数。

2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点：

会读写万以内的数（没有0 和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教具准备：计数器、课件。

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起到重庆去旅游好不好？从重庆自然博物馆看到的数字，引入新课。

今天老师和同学们一起来学***的一些数，板书课题：数数。

二、认识几千几百几十几。

1.

认识整千、整万数。

同学们，你们会数数吗？

咱们准备数数看，数数接下来的小方块有多少个?

师：我们一个一个的数，数到了10，为了便于数数，当满十后就会把它们合起来，也就是“10个一是十”或者说“十里面有10个一”。

同学们，咱们在数数好不好？出示白色的小方块，提问：白色的小方块有多少个？（10个）

师：接着往下数（学生数）

师：这里一共有多少个十呢？（10）也就是说：“10个十十一百”，或者说“一百里面有10个一百”。

师：再数数好吗？准备好。

师:这么多，你打算怎么数？

学生交流，把想法告诉给同桌的同学。指名汇报。

师：同学们，这里有几个100呢？（10个）“10个一百是一千”，或者说“一千里面有10个一百”。

师：咱们把这10个一百合起来看看。

提问：这有多少个小方块（1000个）。

师：见到这样的图咱们就知道有1000个小方块。

师：同学们，如果方块的数量更多更多，你打算怎么数呢？想不想知道？注意观察，你现在准备怎么数呢？（1000、1000的数）

师:那咱们试试看好不好？同学们看，这一共有多少个小方块？（1000），咱们就1000、1000的数，请看，现在老师想请一位小老师带着同学们数数看，一个千开始？（学生数）

师：10个一千是多少？

学生回答：“10个一千是一万”，或者说“一万里面有10个一千”。

师：孩子们，那想想要是方块的数量比这多得多，那你可以怎么数？（一万一万的数）

师：同学们，咱们都数了四次数了，回忆一下，咱们在数数的过程中，数的方法一样吗？（不一样），有什么不一样的呀？

学生交流，指名回答。

师：是呀！就想孩子们所感受到的一样，在数数的过程中，孩子们要根据数量的多少去选择合适的方法来数。

师指出：这一、十、百、千、万，就是记数单位。引导学生思考还会不会有其他的记数单位。

2.

游戏激发学习兴趣。

师：老师今天可是有备而来，我这有一个非常神奇的小磁铁，它可以变出100、还可以变出10、也能变回1，这个魔术你会玩吗？（会）只要你借助一个小工具，在这儿的所以孩子都会玩。你知道这是什么小工具吗？（计数器）是呀！它就是计数器，看看，老师把计数器画在黑板上了，谁想上来变出100、1000、1000？学生交流，指名演示。

师：为什么同一个小磁铁所表示的数大小不同呢？

学生：每个数位所表示的意义不一样。

师：谁想上来在我的计数器上拨一拨，一颗一颗的拨，从1拨到10，边拨边数。

指名学生拨。

师强调：个位上10个一就是一个10，个位上10颗珠子只需要在十位上拨一个珠子。

3.

练一练

师：同桌分工合作，首先，我拨你数，一百一百地拨，拨到一千；然后交换一下，你拨我数，一千一千地拨，拨到一万，边拨边四思考，相同数位上拨满十后怎么办？

指名演示。

4.

揭示计数单位间的进率。

5认识数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？

学生独立填写在书39页。再集体交流。

课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？

为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

小结：回忆一下，咱们这节课你都学会了些什么？咱们来用用今天所学的知识好不好？

三、应用知识，解决问题。

1.完成题单上的两个题目，试试看，我是最棒的！

学生独立完成，集体订正。

2.

动动脑，向快乐出发！

孩子们，你看，在抢红包里面也藏着咱们的数学知识，其实我们的数学无处不在，只要我们细心观察，用心思考，你会发现，数学就在我们身边。

五、全课总结。

通过节课的学习，你有什么收获？

六、板书设计：

万以内数的初步认识

计数单位：一、十、百、千、万...... 相邻两个计数单位间的进率是10。

10 个

一

是

十

10 个

十

是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

教学反思：数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的初步认识”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，收集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情景，采用多种形式。引导学生参与认数活动，如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出来，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生。