21 狐假虎威优质教案设计

狐假虎威

教学目标： 1、会认17个生字，会写8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教学设计： 一、激趣导入。 1．师：同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？ 找学生说，出示课件

。 师：今天我们再来学习一篇有趣寓言故事。

这个故事里，有两个主角，一个是—狐狸（出示图片）另一个是—老虎（出示图片）故事的名字叫“ ”（先拼音提前写好，再板书汉字，课题里两个生字，其中一个是多音字，多读几遍）

2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：

“假”有两个读音。（一个读音是：jià

组词：放假、暑假另一个是jiǎ、）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从故事中去寻找答案。注意听！

二、老师讲故事

老师绘声绘色讲给学生听

师：故事好听吗如果认识了更多的汉字，你们就能读更多有趣的故事了，这个故事里藏着许多生字宝宝，他们要和你们交朋友呢。瞧：

出示生字：神、猪、借、假、转

趟、威

嗓子、

受骗、违抗、纳闷、扯着

爪—瓜

师：第一组生字谁来读？你来

很准确

请坐

这组生字有什么特点？这组有个多音字谁发现了？对

就是转

（出示转的两个读音及组词，第三声表示改变方向或位置时

第四声是表示：围绕一个中心运动。）

师：第二组谁来挑战？请你

太聪明了

这组的特点是？

师：最后第三组啦，

你来读，真不错

这组词语你有什么发现？对，还有一个多音字（出示闷的读音及组词，表示心情不好时读第四声，表示不透气时，读第一声）

师：这两字一样吗？（出示图片对比）

师：你用什么办法记住你喜欢的生字？

你来

违

伟

可以用换一换的方法

（用这种方法来讲生字）同学们，我们现在进行男女生轮读，男生读一个

女生

读一个

（出示全部生字）读

同学们真是聪明啊，我们来做个摘苹果的游戏，看谁摘得多。同学们都是摘苹果的小能手啊。

三、精读课文、理解课文。

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

师：这个故事发生在狐狸和老虎之间，到底谁厉害呢？到课文中寻找答案。谁读第一自然段？你来 师：在第一自然段中究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，谁来说？

（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（2）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 抓住动作，

谁能读出老虎的威风来，你来

（你让我感受到了害怕）请你

一起读

（我看到了一只凶猛的老虎）

2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎吃掉了吗？（没有）中间到底发生了什么？饥饿的老虎会放掉到嘴的食物？ （1）各自轻声读第二至五自然段，

思考：这是一只怎样的狐狸和这是一只怎么样的老虎？

指名回答：

你们说他聪明从哪里看出来的？

抓第二自然段（眼珠子咕噜噜一转）神态 预设1：先说眼珠子

再说扯着嗓子

你们能读出这语气吗？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对

“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老

虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

(生：今天狐狸怎么不怕我）你们能读出老虎的疑惑吗？请你读

你读

你来 还能从哪一段中看出狐狸狡猾？（第四自然段）

这段没有提示语，你们怎么知道是狐狸说的？（你们掌握了对话的特点）

怎么读出狐狸的狡猾。谁读的好，待会我请他读。你来读（你强调了老天爷三个字，来吓唬老虎）你来读

你读出了感叹号的语气。

请你

你也读出了感叹号的语气。

师：听了狐狸的话（出示：老虎被蒙住了，松开了爪子）蒙住就是被唬住的语气吗？

第一个回合

老虎把狐狸逮住了，老虎厉害。

第二个回合

狐狸把老虎蒙住了，狐狸厉害。

想不想分角色上台读（只读对话部分）

老虎被蒙住了，完全相信狐狸的话了吗？狐狸还会使出什么招数

呢？

欲知后事如何 且听下回分解。下课！