9　我有一个强大的祖国教学设计实例

《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标：

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群；

2、通过文本学习，再次感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱；并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义；

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

三、教学过程

（一）图片导入，渲染氛围

师：同学们，再过一个多月，又到了5月12日。你们知道这是一个什么样日子吗？

师：是啊，十年前的5月12日，我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震，让八万多鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失至爱。大灾有大爱。 2008 年5 月12 日的四川汶川大地震，是中国人民心中永远的痛。

那场规模空前的抗震救灾，是中华民族伟大力量和崇高精神的大展示。

师：有外国媒体称，这次大地震所造成的受灾面积，相当于西班牙的整个国土，受灾人口比北欧五国人口总和还多，直接经济损失达8000多亿元。这样的灾难，在世界范围内屈指可数。

（板书：大灾）

师：然而，让世界各国感到惊讶的是，这样一场毁灭性的大灾难过后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说：悲痛中的中国，创造了人类救灾史上的奇迹。

师：本文作者在2008年5月12日汶川大地震后，亲见全民一心、抗震救灾的动人场面，深受震撼，写下此诗。这首诗在中央电视台大型抗震救灾晚会上由众多明星朗诵时。今天，我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者在震后的第二天即兴写下的。在这首诗歌中，我想大家或许能找到答案。

（二）初读课文，认识众“脸”

1、初读课文

具体要求：

（1）把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情

（2）诗中一共写到了几张脸？表达了哪些内容？

（全诗共8节，先后描写了七张脸。 第一张是熟悉的脸，他满含泪花安慰失去了亲人的“我”； 第二张是陌生的脸，他勇敢地救出了埋在瓦砾下的“我”； 第三张是美丽的天使的脸，她为“我”包扎创伤; 第四张是老师镇静的脸，他帮助学生最先撤离教室，自己却不幸献身；第五张是年轻而又急切的脸，他献出了宝贵的鲜血；

第六张是那最疲惫的脸，他奋力救灾却难以顾及自己的家人；

第七张是最可爱的脸，他远在他乡海外，却时刻关注着“我”）

（3）

为什么每节诗末尾用了同一句话？

“我感到自己有一个强大的祖国”是全诗要表达的主旨，所以反复强调，以增强诗歌的感染力、震撼力

2、齐声朗读课文

3、品读

（1）“撬开了残垣/搬走了巨石”——“撬”与“搬”能互换吗？为什么？

不能。

因为“撬开”与“巨石”、“搬”与“残垣”

搭配不当。

（2）

把“成就了自己的永恒”改成“牺牲了自己的生命”，好不好？为什么？

不好。原句表达了对那些为保护学生而牺牲自己的教师的敬意，赞扬了他们的牺牲精神，歌颂了他们的伟大品格。

改后的句子只是一种客观的表述，感情平淡。

（3）

“献出了自己的殷殷鲜血”——把“殷殷”二字删去好吗？为什么？

不好。殷殷二字是为了强调鲜血对人的生命的宝贵，也增加了现场的真实感

（4）

“那是一张年轻的脸/是我在排队长列里看到的最急切的脸……”——将“最急切”改成“最有朝气”，与前句“年轻的脸”可能对应得还好一些，这里作者为什么用“最急切”呢？

这是为突出为伤员献血的队列很长，“最急切”三个字准确地表现了那些献血者的心情及当时的情景。

（5）“地动天不塌”怎么理解？你能说说吗？

地震可以造成破坏，但震不垮人心，动摇不了我们抗震救灾的决心与意志。

4、分角色朗读（再悟“大爱”，获得提升）

师：是啊，正如一家英国媒体所言，在这突如其来的沉重苦难中，大勇与大爱，让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇，摇不散中华魂魄；山崩地裂，裂不开万众一心。”（板书：地动天不塌）

师：看到这儿，我们的耳畔，似乎又响起******在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语：“任何困难都难不倒英雄的中国人民！”（播放******的录

音材料）是啊，任何困难都难不到英雄的中国人民，因为，我们共有一个强大的祖国！（再次有感情地朗读诗歌）

（五）

课文小结

这是一首朗诵诗，它真实地描述了汶川大地震后，全国人民同心同德、抗震救灾的动人场面，本诗结构匀整，语言流畅，激情澎湃，有感人至深的力量。一场无情天灾，夺去了数以万计的无辜生命，活着的人不仅要缅怀死者，更因此懂得心存感激，要活得更有价值，这才是我们悼念汶川大地震意义所在。

板书：

地动天不塌

大灾有大爱