10 沙滩上的童话教案教学设计

沙滩上的童话

张翠丽

教学目标：1.学生能够读好对话，感受儿童生活的快乐。

2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

3.培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

教学重点：能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

教学难点：展开想象，能根据提示编故事。

教学准备：ppt 教学过程：

一、谈话导入，明确导入

上节课，课文中孩子们不仅在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事，这节课我们继续学习《沙滩上的童话》。齐读课题。

2.

同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）。

3.

出示目标。

二、速度课文，整体感知

自由读课文，回忆这篇课文讲了一件什么事？

三、品赏语言，学习写法

（一）垒城堡（1-7自然段）

1.学生自由朗读第1自然，说说“快乐天地”在哪。我们为什么称它为“快乐天地”？（学生回答因为我们去做有趣的活动）你们喜欢这个地方吗？

2.自由朗读课文第2-6自然段，思考我们玩了一个什么“有趣的活

动”？这个有趣的活动是怎么做的？我们编织了一个什么样的童话？

师：我们在沙滩上——

城堡周围——

不知谁说了一句——

（出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？你能读吗？“凶狠”的近义词：凶恶。我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读。

有人接着补充——

第三个小伙伴说——

又有人补充了一句——你们猜他补充了什么呢？（这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。）

出示句子：

一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”

另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样编织下去呢？请大家快速读读8—14自然段。

（二）、救公主（8-14自然段）

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14自然段那一段都可以）

2.抓住“反驳”，读好对话。初步感受“反驳”的语气（老师可示范读）。创设语境理解“反驳”：这是他们想攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？

师：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。

4.

理解童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。像这样几个人一起讨论，想办法，就是“商量”。

5.

引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

6.师：有人说，炸城堡会伤害公主，你有什么好办法？

过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？

（二）、公主是妈妈（15-19自然段）

请读读15—19自然段，读了课文，说说你的发现。

1.

请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

2.妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？（太高兴了，被当时情绪感染了。）

四、归纳概括，深化主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。www.21-cn-jy.com

五、巩固练习，拓展提高

你能根据开头编一个小故事吗？

六、课堂小结，回归目标

这节课你收获了什么？

板书设计

10.

沙滩上的童话

垒起城堡

编织童话 感受快乐

救出公主

教学反思

教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动

学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组合作理解课文，到分角色朗读课文。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不过，我在教学中这样的学习形式还没有用足。孩子自编童话这个环节，在编童话的过程中，一个孩子编的不是特别完整，接着我让大家你一句，我一句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后，学生就能对文章所描写的更有认同感。在归纳概括，深化主题中，由于时间分配有点问题，没有出示我已经准备好的家长和孩子的合影，这是本节课的遗憾。