习作优秀教学实录

人教版五年级下习作一《给远方小学生的一封信》教学设计

教材分析：

本次习作是围绕人教版五年级下册第一组习作而确定的主题。本次习作以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。本次习作需要学生充分发挥想象，假象远方有一位年纪相仿的小学生，人后根据学生的实际情况，说说自己最想说的话和一些乐于分享的事，虽然是面对假象对象但也要表达真情实感。

设计理念：

1、本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，面对一个虚拟的小学生充分表达自己的真情实感。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，条理清晰思路明确，写出独特书信作文。

2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。

教学目标：

1.懂得在信中有条理地书写内容，并表达真情实感。

2.学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

教学重点：懂得在信中有条理地书写内容，并表达真情实感。

教学难点：学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。

学情分析：

五年级的学生通过近五年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。但本次习作除了在语言上要求流利通顺有条理外还要求内容要合情合理，对于手来手活动还需要做一些策划这对于一个五年级的学生来说略有困难，五年级学生在逻辑思维的培养上还有所欠缺，使得他们在写作上会显捉襟见肘。但是五年级学生毕竟已经是小学高年级学生在心智上和理解力上还是要强于中低年纪学生的，所以通过教师讲解再来完成本次习作存在的问题不会特别大。

教学策略：

1.

情景教学法。即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。 2. 格式规范。通过总述信件格式规范，然后再通过一片例文将每一处都用红色醒目的字标注出来，然学生对格式的每一板块都有一个更为直观的感受。

2.

正文部分关注学生的情感体验。通过与朋友相关的语言导入本节课，告诉孩子们朋友是我们人生中的宝贵财富，信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；是在指导书信格式的环节上，用一封写给姑妈的信来激发学生情感。在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。

3. 例文剖析。以范文引路，通过老师对例文信的层层剥离拆分，然后对应写作要求一一讲解交流正文的写法。

4. 运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主探究中总结写信的一些技巧。

教学过程

一、谈话导入，揭示主题。

师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？

二、小组交流，明确格式。

1、师导语：既然有很多同学都有写信的经历，那么请同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的？

2、小组讨论。

3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。

4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。

称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。

问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。

正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。

祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。

写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。

三、范文引路

，激发兴趣。

课件出示一封侄子写给姑妈的一封信，展示书信格式

（设计意图：通过课件播放一封侄子写给姑妈的信，从例文中一一展示书信格式在信件中是什么样子的，以这种直接的视觉感官容易使学生理解和记忆）

四、静心思考，完成书信。

1、师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法！今天，老师就给你一个机会，通过书信这一座沟通的桥梁去联系以为远方的小学生，在信里，你可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。本次习作需要学生充分发挥想象，假象远方有一位年纪相仿的小学生，人后根据学生的实际情况，说说自己最想说的话和一些乐于分享的事，虽然是面对假象对象但也要表达真情实感。

2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。

3、例文展示。对照着习作要求层层剖析，画出作文中哪一个部分已习作要求的哪一个部分相对应。

（设计意图：在开始习作之前，在写这封信之前，通过课件习作要求，和对应的例文让学生进一步明白本次习作如何进行。）

五、师生评价 分享进步

1、学生写完后，教师选择两篇习作通过实物展台展示给大家。（在学生愿意的情况下。）

（设计意图：通过实物展台展示学生写的一封信，让学生更直观地了解信的内容，便于学生更准确地评价学生的习作。）

2、师生共同评价，教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励，也可提出一些合理化的建议。

六、教师总结，激情结束

教师肯定同学们的进步，总结本节课的收获。