15 埃及的金字塔优质公开课教案

埃及的金字塔

教学目标:

1.感受说明文的趣味,读出事物的形象,读出作者表达的情感。

2.借助比较阅读,体会“生活比照”和“科学推想”的表达作用。

3.体会埃及金字塔的特点,产生对埃及金字塔的向往之情。

4.读写结合,迁移写作方法。

一、推敲名字由来,感受说明文的趣味。

1.老师了解到同学们很爱读书,儿童小说、散文,诗歌等等。但很少有人会读说明性的文章。

那今天老师就带你们学习一篇说明性的课文。一起读课题。

通过上节课的学习,你们知道课文主要介绍了金字塔的哪三个方面吗?(板书:名字、外形、建造)

2.除了金字塔这个名字,这古老的建筑物还有2个名字,就藏在这两段话中,谁来读一读。你发现了?这个建筑物还有哪两个名字?

生交流:

(1)角锥形建筑物——(这是根据金字塔的外形命名的)

(2)法老的坟墓——(因金字塔的用途而得名)

3.那我们为什么要叫它金字塔?(因为它的轮廓有点像汉字的“金”字)还有呢?我们可以从颜色上,法老的地位上可以联想到它为什么叫金字塔。

4.那是不是全世界的人都叫这角锥形建筑物为金字塔呢?

(1)师点:这名字具有中国特色。

(2)古埃及人称金字塔为“麦尔”,意思是上升的地方,他们认为国王是神在人间的化身,而高耸入云的金字塔可以让他们在死后升入天堂。

(4)拓展:还有人叫它庇拉米德……(出示)。这个名字有什么特殊含义呢,需要大家课后去想一想,搜一搜相关资料,去获得新的发现,这也是我们学语文的乐趣。

4.总结:当我们学着推敲与猜想,说明性文章也可以具有趣味。(板书:推敲由来趣味)

二、比较阅读,体会“生活比照”的表达作用。

1.课文第三自然段具体介绍了胡夫金字塔(出示)

2.请同学们自己默读这一段,边读边思考,这段话写出了金字塔外形的哪两个特点:宏伟、精巧

3.体会“生活比照”的表达作用。

老师发现其实通过列数字(板书),就能写出金字塔的——宏伟与精巧,但是作者还写了这几句话,这几句话到底用了什么说明方法,让金字塔在我们面前变得生动形象起来呢?

这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

4.交流:

(1)作比较:

①我们先来看第一句话“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”(出示句子)用了什么说明方法?对,作比较。(板书)

②你们见过40层高的摩天大厦吗?高吗?

③把埃及金字塔的高度和我们熟悉的摩天大厦作比较,146米这个抽象的数字,就变得——具体、形象。就能感受到金字塔非常的高。

(2)作假设:

①这两句话用了什么说明方法?(出示句子)你来读读看,你知道是什么说明方法吗?有其它同学知道吗?——作假设。(板书)

②塔身由多少块巨石砌成?(230万块)每块重(2.5吨)假设……假设一辆火车有30个车皮,60万个车皮,是多少辆火车?(2万辆火车)从这个假设里,你感受到什么?(建造金字塔所需的石块之多,联想到金字塔“宏伟”的特点。)

总结:是的,与生活相关联的假设,让概括的变得——具体了,让抽象的变得——形象了。(3)举例子:

②再来看这个句子(出示)谁来读?用了什么说明方法?——举例子。(板书)

②锋利的刀片你们见过吗?石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,连锋利的刀片都插不进去。从中可以感受到金字塔的什么?(精巧)

③以生活中熟悉的事物来举例,陌生的变——熟悉了,于是就有了形象感。

4.小结:作者所比较的,所假设的,所举例的,有什么共同点?(对,都是生活中我们所熟悉的。)这就叫——生活比照片(板书:生活比照)

5.总结:说明性文章不仅要准确、科学,还要注意有——形象感(板书:形象)。与生活比照,就可以让说明的事物变得形象起来。这也是我们把说明性的文章写生动的一种方法。6.接下来老师请同学读一读这段话,读出金字塔的宏伟与精巧。

点评:读得时候注意语速慢一些、语调再高昂一点,这样能读出文字的形象感。

板块三、比较阅读,体会“科学推想”的表达作用。

1.同学们,宏伟精巧的金字塔是怎样建造的?出示(第4、5自然段):

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。他们把石头放在木橇上,用人或牲畜来拉。载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路。

开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。

2.科学推想——哪个词说明不是作者亲眼所见?(据说)说明文在无法科学解释时,可以引用一些科学的推想。(板书:科学推想)

3.关于金字塔,除了文中的这些科学推想,有些推想也很有趣,想看看吗?

出示:有人把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。他们认为,在几千年前,人类不可能有建造金字塔这样的能力,只有外星人才有。再加上有关金字塔真真假假的神力传说,所以这一说法也日渐盛行起来。

还有人把金字塔与神秘学联系起来,认为金字塔是地球前一次高度文明社会灭亡后的遗产,或者是诸如大西洲之类已经毁灭的人类文物的遗留物。

*质疑:谁来读一读第一个推想?第二个?作者为什么要选择课文中的推想,而不是选择老师补充的推想呢?

*小结:这往往与作者想表达的意图有关,文中的推想更能体现作者对古埃及人民勤劳和智

慧的赞美。

4.总结:说明文在科学的介绍过程中,有时也是表达情感的。(板书:情感。)

板块四、把握篇章,读写结合。

1.不管哪种推想,都是没有经过最后论证的,这使得金字塔更加的神秘。神秘的金字塔有许多值得探索的地方,课文为什么只介绍了这三方面的内容?(手指板书)

(对于陌生的事物,初次接触,一般要了解的是基本的、常识性的。如果深入介绍,就可以涉及更多的内容。)

2.名字、外形、如何建造,这样的顺序可以打乱吗?

(了解一样事物,正如认识人一样,要先知道他的名字,再了解他长什么样,最后了解关于他的故事。这是我们进行介绍的一般顺序。)

3.这就是我们今天学习的说明性文章,我们发现,说明文也能读出趣味;读出形象;读出情感。(点板书)

4.其实,掌握了今天老师教给你们的三种方法——推敲由来,生活比照,科学推想(点板书),同学们也可以把说明文写生动、写形象。

5.说到神秘,关于古埃及,除了金字塔,还有太多值得去了解的东西,比如这狮身人面像。(出示图片)

A老师带来了一些关于它的资料:

埃及的狮身人面像

位置:埃及的开罗市西侧的吉萨区,距胡夫金字塔约350米。

外形:头像为法老像,身体为狮形;长73米,高21米,脸宽5米,耳朵长2米。

现状:狮身人面像的面部已被严重损坏,考古学家有多种推想:第一种,当年土耳其人攻打埃及时,曾以斯芬克司的鼻子和胡须做靶子打炮,被打掉的鼻子和胡须现存于伦敦的大英博物馆内;第二种,1798年拿破仑侵略埃及时,看到它庄严雄伟,仿佛向自己“示威”,一气之下,命令部下用炮弹轰掉了它的鼻子。第三种,一名反对崇拜偶像的人,拿着镐头,爬上沙丘,狠狠地猛凿露出沙面的鼻子,毁坏了它的容貌……

请同学们自己读读这些资料。运用老师刚才教的一种或多种方法,介绍下狮身人面像的某一方面。

B交流讨论

埃及的金字塔

名字推敲由来:趣味

外形生活比照:形象列数字、作比较、假设、举例子

建造科学推想:情感