19 大象的耳朵教学设计(第一课时)

部编版语文二年级下册第七单元第19课

《大象的耳朵》

重庆市荣昌区荣隆镇中心小学邓井宏

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇有思维价值的童话故事,全文指向一个主题----“改变”。讲述了大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着,小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都说大象的耳朵有病了,大象也不安起来,于是它想办法改变,让自己的耳朵竖起来,可是这样一来,小虫子经常飞进它的耳朵,最后大象再次改变,把它的耳朵放了下来,小虫子便飞不进去了,有虫子来的话,大象只要把它的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。这个妙趣横生的故事告诉我们,每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。

【学情分析】

本文是一篇妙趣横生的童话故事,学生不仅乐于读,也会对本课的内容产生极浓厚的兴趣。但由于低年段学生年龄小,认知能力有限,关于“改变”的话题,理解较难。教学时,要让学生走进故事,从中体会蕴含的道理。识字和写字依然是低段教学的重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教学中针对二年级孩子的特点,通过图文结合、做比较、编儿歌、表演等方

式来学习本课生字和课文,让学生在愉悦的氛围中有效突破本课重难点。

第一课时

教学目标

1. 认识“似、耷”等7个生字,读准多音字“似”。会写“兔、安、最”3个上下结构的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能读好文中的问句。

3. 能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

教学重点

借助图画、联系上下文等方法猜字,了解字义。能读好文中的问句,说出故事的主要情节。

教学难点

理解大象想法改变的过程。

教学准备

课件、教学用磁性田字格

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.师:孩子们,今天老师给你们带来了一位朋友,和他打声招呼吧(出示大象图片)说说你眼中的大象是什么样子的?

预设:

(1)大象的身子(又高又大),像(一座小山)

(2)大象的耳朵(大大的),像(扇子似的)

......

2、师:同学们观察得真仔细,用了这么多的比喻句,把大象说得既生动又形象。你知道吗?大象是陆地上最大的动物......(出示大象简介)

3、师:这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子,小兔子说......(播放视频)

4、师:它们在说什么呢?预设:大象的耳朵

这就是我们今天要学习的课文:大象的耳朵。教师板书课题: 19.大象的耳朵(生书空)。生齐读课题。

二、初读课文

1、师:小动物们为什么要说大象的耳朵有病了,大象听了以后会有什么改变吗,结果怎么样?现在就让我们一起走进课文,去寻找答案。请听自读提示。(课件出示自读提示)

(1)大声朗读课文,读准字音,读通句子,把圈出来的生字借助拼音多读几遍。

(2)标出自然段。

(3)和同桌互相说说:课文写了一件什么事。

2、师:课文一共有几个自然段?(13个自然段)请根据提示说说课文写了一件什么事?(课件出示)

耷拉着撑起来放下来

课文写了大象的耳朵()着,小动物都说它的耳朵有病

了。它就把耳朵(),可是经常有小虫子飞进去吵它。最后,它还是把耳朵()了。

2、请学生回答。评价。齐读。

三、课文解读

(一)学习第一自然段

1、学习生字“耷”,多音字“似”

师:小动物都说大象的耳朵有病了,大象的耳朵有什么特点呢?请同学们到课文里去找一找。

(1)指名学生回答,师出示第一自然段:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷dā拉着。

师:你认识了哪些生字呢?指名学生回答。预设:“似”: (shì-似的;sì相似)。耷:(大耳朵,耷拉着)。

(2)师:谁的耳朵耷拉着?预设:大象的耳朵耷拉着。耷拉是什么意思?(出示大象图片)再读句子。

(二)学习第二至八自然段

小动物为什么要说大象的耳朵有病了,它们是怎么想的,大象又是怎么想的?现在我们一起来寻找答案吧!

1、课件出示自学要求:

(1)阅读课文第二至八自然段,用横线画出小动物及他们说的话,用波浪线画出大象说的话。

(2)想一想:小动物为什么要说大象的耳朵有病了,大象是怎么想的?

2、请男同学读第二到五自然段,想想小兔子对大象说了几句话,说这些话时,他心里是怎么想的?

(1)师:你认识了哪些生字呢?预设:咦、竖。

(2)小兔子一共说了几句话?怎么说的?

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。小兔子说......(咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?)(学习“咦”)小兔子是怎么想的,为什么这么问?预设:小兔子觉得大象的耳朵跟它的不一样,很奇怪。所以我们就要读出奇惊异、疑问的语气。请学生读好问句。

(2)师:大象回答......(我生来就是这样啊。)大象为什么这么说,它觉得自己的耳朵有病吗?(没有)是啊,大象这时很肯定自己的耳朵没有病。我们要重读“生来”一词,读出不以为然的语气。

(3)小兔子又说....(你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。)(学习“竖”)我们要把“竖着、一定”两个词读重音,读出小兔子非常肯定的语气。再读。

3、请女同学读第六、七自然段,想象其他小动物见到了大象,又会说些什么。

(1)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说......(大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?)小羊是怎么想的,为什么也这么问?(预设:小羊也觉得大象的耳朵跟它的不一样,很奇怪。)所以我们也要读出奇惊奇、疑问的语气。请学生读好问句。

(2)小鹿、小马,还有小老鼠,它们见到了大象,会怎么说?小鹿说......,小马说......,小老鼠说......它们都要说它的耳朵,重读“还有”,语速上可稍微拖一拖。“都要、说”要重读。 4、请学生读第八自然段,体会大象的想法变化。

听了小动物的话,大象也不安起来,他自言自语地说:......(他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。)这时大象是怎么想的?(怀疑自己,信以为真)

(三)学习第九到十一自然段

1、大象这时怀疑自己了,他想把耳朵竖起来,怎么才能让耳朵竖起来呢?请同学回答。(第十自然段)

2、你认识了哪些生字呢?预设:“竿”“舞”“痛”“烦”。

大象也以为自己的耳朵有病了,于是,(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿gān把耳朵撑起来。)相机教学“竿”

效果怎么样?(可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他头痛,又心烦。)相机教学“舞”“痛”“烦”。

3、认生字卡片。

4、游戏识字。

5、回顾已学课文,分组读第一至十一自然段。

(四)巩固学习生字

师生合作编儿歌。(大象的耳朵大象的耳朵耷拉着。小动

物,都说他,耳朵是不是有病了?怎么办?竖起来。哎呀,蚊子进来跳舞啦!头又痛,心又烦,耳朵还是耷拉着吧!)

三、拓展延伸

播放视频:蚂蚁和大象摔跤

四、我会写,指导书写“兔”“安”“最”

1、这些生字朋友玩了这么久,它们要回家了,我们把他们送回田字格吧!

2、出示生字“兔、安、最”。这是什么字?和同桌说说书写时要注意什么?书空。

3、生写,师巡视(提醒书写姿势:头正、身直、臂开、足安)。

五、谈收获:这节课我学会了……….。

结束语:听了小动物们的话,大象的想法变了,他让自己的耳朵(竖起来了),竖起来以后有什么后果呢?(学生回答)大象又会怎么做呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

六、作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

七、板书设计:

19.大象的耳朵

耷拉着竖起来