13 牛郎织女第二课时教学设计

《牛郎织女》教学设计

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课生字词,理解由生字组成的词语。

3.复述故事,了解牛郎、织女、王母娘娘等的人物特点。

教学重点:

复述故事。

教学难点:

了解牛郎、织女、王母娘娘等的人物特点。

教学过程:

一、谈话导入,汇总积累。

1.复习民间节日(出示:七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆)

2.每个民间节日都有它们独特的习俗,这跟它们产生的缘由有密切的关系!今天,我们就来学习七夕节的由来!

3.齐读课题(介绍文体,出示:《牛郎织女》是一个民间故事。民间故事的一般特点是有完整的情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。)

4.介绍作者。

二、初读感知,概括课文。

1.检查预习。

2.读课文,说说课文围绕牛郎和织女写了一件什么事情?

3.交流主要内容。

三、再读课文,走进文本。

1.这个故事,写了哪些人物?中心人物是谁?他们之间发生了哪些事?

2.梳理问题,概括课文内容。

3.根据学生的概括,梳理提纲:

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

4.根据提纲,尝试复述故事。

四、提炼人物,感受形象。

1.复述之后,根据课文内容和板书,思考:你觉得牛郎、织女、老牛、王母分别是怎样的?

从文本中找出具体语句作依据。

2.生交流汇报。

第二课时

课时目标:

1.浏览一定量的文字材料,提高阅读速度及积累,了解民间故事。

2.渗透自主阅读、探究的方法。

3.通过对比阅读,提高欣赏水平,了解民间故事的特点,爱上民间故事。

教学重点:

通过对比阅读,提高欣赏水平,了解民间故事的特点,爱上民间故事。

教学难点:

渗透自主阅读、探究的方法。

一、回顾、复述课文,评价人物、积累词语。

1.同学们,今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。

2.昨天我们已经学习了课文,谁能根据上节课的学习,将打乱顺序的小标题正确排列并按照上一节课所写的段落小标题来进行复述。

3.通过上节课的学习,我们对故事中的角色都有了自己的认识和评价。结合文本内容,用词语概括角色的特点或品质,听写这些词语。

二、探寻故事的来龙去脉。

1.牛郎织女的传说最早并不是男女爱情故事,始于《诗经·小雅·大东》:“跂彼织女”、“睆彼牵牛”的记载。生浏览性阅读。

2.《古诗十九首·迢迢牵牛星》已称牛郎织女为夫妻。(课件:盈盈一水间,脉脉不得语。重点诵读这句。)

3.东汉应劭《风俗通》逸文:“织女七夕当渡河,使鹊为桥,相传七日鹊首无故皆髡,因为梁(注:桥)以渡织女也。”故事已初步形成,并与七夕习俗相结合。

4.南北朝时代写成正式演变成爱情故事。(《荆楚岁时记》里一段。浏览性阅读。)

5.《秋夕》

……

三、对比阅读四大民间故事。

1.学生快速浏览阅读材料一至三。

2.根据阅读单,梳理四个民间爱情故事的情节,归纳主题。

小组合作,选择字写得又快又好的同学做记录。

3.依次交流反馈四个故事的大致情节。

4.提示群文阅读的常用方法:比较、讨论、发现。

学生对比阅读单发现问题,引发思考。

①比人物。②比梗概。③相同点。④不同点。⑤比主题。

四、中外爱情故事比较阅读。

1.出示外国爱情故事情节图,引发学生比较思考。

2. 归纳小结:中国民间爱情故事的创作特点。

中国民间故事的情节更为曲折、男女主人地位悬殊(创作基于现实)、结局丰富多样。

五、批判阅读,比较古今爱情观的差异

1. 二次阅读情节图,思考:这样的民间爱情故事在我们现在社会还可能发生吗?或者说还多吗?

2. 作为现代人,或许我们的爱情观已经和古代发生了很大的改变,但是每当我们读到这些经典的爱情故事时总会被故事中的人物所感动。无论哪朝哪代,对美好爱情的追求和向往是永远都不变的,这也就是今天我们再来读这些民间爱情故事的价值所在。想一想,你觉得真正的爱情是什么呢?

六、结课。

1.爱情是人类恒古不变的追求,也是永远也谈论不完的话题。齐诵《鹊桥仙》结课。

2.推荐阅读:中国古代爱情主题作品《西厢记》、《桃花扇》、《天仙配》、《牡丹亭》