练习五教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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练习五教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：练习五教学设计及说课稿

正文

课题:认识直角

教学目标

1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数数学与生活中

的联系

2、通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角,能辨认直角、锐角和钝角。教学重点:直观地认识角,会辨认直角、锐角角和钝角。

教学难点:通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了解直角锐角和钝角的特征

教学准备:学生每人准备教具三角尺一套

教学设让

一、复习旧知,引入问题

1.谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成的吗?角的大小跟什么有关呢?怎么比较角的大小呢?(指名汇报)

2.实物展示:课本,黑板

教师:你能从这些物体找出角吗?

(指一名学生上前指角,指出每个图有4个同样的角)

让同学拿出三角板,问:“在三角板上有这样的角吗?”

3.谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”,支教的身材很好,不胖也不瘦,直角的顶点旁边要标出直角符号。今天这节课我们就一起来认识直角。

二、实践探知

(一)说一说

1.让学生观察下列各图,说一说哪些是直角?

2.学生说不准时,教师随机问:你能用什么工具来辅助我们找到直角呢?

引导学生用三角板的直角比一比(在导学单上进行操作比较)。

(二)比一比,认一认

1.通过用三角板比,你发现哪个是直角?哪个比直角小?哪个比直角大?

指明一个学生汇报展示,并说出自己的比较过程。

2.锐角和钝角

(1)如第二幅图(图(2),你能给比直角小的角取个名字吗?

生1:窄角。

生2:锐角。

师:同学们起的名字很有创意。锐是尖锐、锋利的意思。在很早以前,人们为了方便交流,把这些比直角小的角取名为锐角。

(2)师:如第三幅图(图(3),比直角大的角,你能给它们取个名字吗?

生1:宽角

生2:阔角。

生3:钝角。

师:这个“钝”又怎么理解呢?

生:钝是不尖、不锋利的意思。

师:对,这些角不锋利,人们把它们叫做钝角。

(三)折角和和画角

1.谈话:那么你想自己来折直角吗?

(允许用不同形状的纸折角)

2.提问:同桌比较一下你们折的两个直角,有什么发现?再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?

(学生分别比较后汇报)

3、提问:你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)

4.请你再折一个锐角和钝角。折完后,小组互相评价一下

5.请在点子图或方格纸上画直角、锐角和钝角画完后,指名展示,并说说是怎么画的?怎样验证?

(四)找角

1谈话:在我们的生活中许多地方都有直角、锐角或钝角,你能找到它们吗?

2提问:谁来交流一下,你找到的角在哪里,你是怎么知道它是直角、锐角或钝角的?(全班交流)

3.谈话:同学们真棒,找到了那么多的角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角、锐角或钝角,你知道吗?

(学生交流,教师在钟面上拔时针和分针,形成直角、锐角和钝角)

4.谈话:同学们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任的两块三角板拼出一个直角吗?

(同桌合作拼直角)

指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证

三、巩固练习

完成教材第6页“练一练”。

第1题:让学生动手分别摆一个直角、锐角和钝角。交

第2题:用三角板比一比各是什么角,教师巡视指导。,

第3题:在每幅图中最少标出一个直角、锐角和钝角。学有

余力的同学可以多标。土食三人B:(行

第5题:按照教材图示折出直角。同大同直

第6题:看一看,做一做。培养学生的观察能力和动手能力。

四、回顾总结

通过今天的学习,你有什么收获?

五、板书设计

资料摘要

练习五教学设计及说课稿

练习五教学设计及说课稿

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_201

配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：练习五教学设计及说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？