两位数加一位数和整十数教学目标设计

《100以内的加法和减法(一)》

教学目标:

1.在操作探究中体会解决问题的多种策略,掌握求相同加数的和的运算方法。

2.经历动手操作、合作交流、比较优化,逐渐掌握解决问题策略的过程。提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.感受数学与生活的联系,体验在探究活动中获得成功的愉悦,体现数学在生活中的应用价值。教学准备:多媒体课件、学具。

教学重点:掌握求相同加数的和的运算方法。教学难点:方法的多样性及优化意识的培养。教学过程:一、复习旧知

1 、算一算(课件出示) 8+8= 16+8= 8+8+8= 2、创境激趣出示智慧星

看这是什么?(幸运星、智慧星)老师常用它来表扬守纪律,爱动脑筋,踊跃发言,声音洪亮的同学。你们有信心做到吗?那就用姿势告诉老师。二、情境引入,明确问题

(一)观察收集、整理数学信息

有3个同学也在制作星星,快去看看制作场景吧。出示主题图

1、请同学们仔细观察图片,读一读文字,你知道了什么?(3个同学一起折小星星,每人折了6个) 2、3个同学是谁呢?

3、每人折6个什么意思?更详细点可以怎么说?(佳佳折了6个,浩浩。。。)

根据信息你可以提出什么数学问题?(他们一共折了多少个小星星?)

(二)尝试应用策略解决问题

1、数学信息和问题我们已经找到了,现在你能自己解决这个问题吗?你准备用什么方法来解决这个问题?2、学生活动,独立思考,尝试找到解决问题的方法。让学生在练习本上完成

要求:1、可以用列表,也可以画图计算,还可以自由选择自己的方法

2、每位同学完成的方法不但自己明白,还应该让别的小朋友看懂。完成后与同桌互相说一说。2.分析研究,形成策略

交流解决问题的方法,在汇报交流中感悟解决问题的法多样化。(课件以链接方式呈现)预设情况有:

方法一:列表法。提问学生,会分析表格每栏表示的意义。

教师追问:说说12是怎么算出来的?18呢?引导学生说出“1个人折6个,2个人折12个,3个人折了18个”。

方法二:画箭头表示相加。你是怎么想的?

方法三:先用学具有序摆放,再列式计算。6+6+6=18(个)

师:为什么用加法?你能解释下这个算式的意思吗?师:第一个6表示什么?第二个呢?第三个呢?题中“3个同学在折小星星”, 3到哪去了?为什么算式里没有3?难道3没用?(3个人都折了6个,所以就用3个6相加)教师:这道算式有什么特点呢?

分析归纳:加数相同,每个加数都是6,。

教师:算式中每一个加数都相同,这就是我们今天学到的用相同加数连加的方法来解决问题。3.回顾反思,检验结果

教师:解决这道题同学们有了不同的方法,请大家回忆一下,你喜欢哪种方法?

小结:我们在解决同一问题时,可以用不同的解题方法,可以列式解答,也可以列表解答,我们通常在做这样的解决问题时,常选用列式计算的方法(引导学生明白列式计算更简便)

师:这道题列出了算式,有了结果,是不是就做完了呢?我们应该怎么检查呢?请个别学生汇报交流"在汇报和交流中强调检查和验证的不可或缺性"

师:你们可千万别小看了检查,检查的作用可大啦!它能帮助我们发现错误,改正错误"现在检查完了,我们可以口答这个问题了吗?(板书)三、对比应用,提升思维

解决了小芳、浩浩和佳佳的折星星问题,下面我们来看下另外两个小朋友的问题,学生通过观察,获取数学信息。天天折了3个小星星,明明折了6个小星星,他们一共折了多少个小星星?

首先让学生自己审题,独立解答"然后让个别学生汇报交流" 接着老师再抛出下面这个问题:刚刚我们解决的这两个问题中,都出现了3和6,可为什么算式不一样?得到的结果也不一样呢?让学生独立思考,同桌交流"最后再全班进行交流

四.变式练习,巩固提升1、完成教材第77页做一做。

学生独立分析并用自己喜欢的方法解答。全班汇报交流。

2、我来当小老师(上讲台指一指,说一说,写一写)师:你能在下面这幅图中找到用同数连加来解决的问题吗

首先让学生认真观察图片,发现其中可以用同数连加来解决的问题,接着请个别学生上讲台,对着屏幕指一指,说一说图中的哪些部分有这样的问题,最后让他们在黑板上写出相应的算式"然后让全班同学来当一当评委,通过扮演不同的角色来完成练习的解决与分析" 师小结:生活中的数学问题还有很多很多,希望我们每个小朋友都能在生活中学会观察’学会记录和思考,那我们的学习智慧就会越来越多,越来越好!四、畅谈收获,总结课堂

教师:通过今天的学习,你学会了什么?