①流动的画教学目标设计

流动的画

教学目标:

1、学生自主识字12个;

2引导学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句;

3、培养学生热爱祖国的美丽河山,并且能够以实际行动爱护她的情感。

教学过程:

一、激趣导入:同学们,你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。(板书课题)

看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。

[联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。]

二、初读课文,整体感知

自由读课文。

1 把课文中画出的生字读一读,看看都认识了没有。

2 你读了课文,知道了什么?

自主识字。

1、请同学回忆学过的识字方法

2、小组合作学习,教师巡视指导。

[从学生已有的知识、能力出发,通过学生自学识字的实践,让学生领悟了汉字形声、象形等特点]

3、(1)出示课件,请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。

(把“呜、腰、纱、扔、浮、颊、似、脏”出示在一个屏幕上)学生观察后会发现,这排字都是形声字,有的可以读半边,如:“呜、腰”,有的可以做换偏旁小魔术,如:“纱、扔、”,有的可以用熟字带生字的方法来认识,如:“似、浮、颊”。

小结:这些都是形声字,可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁,或用熟字带生字的方法来认识它。

[将汉字归类,使学生很容易地发现这些字的特点,并说出识字方法,提高了学生识字的兴趣,培养了识字能力]

2)这里有两个难字:“梭”“橘”谁能想出记住它的办法?并出示课件

(“梭”字用利用课件展示“梭”字笔画的变化,给“橘”字的右上方数笔画的方法,引起学生注意,从而掌握难字。)

3)出示课件,认识“忽”“弄”,前面我们认识的那些字都是左右结构的,这两个字你发现了什么?注意“弄”字的读音。

4、巩固识字

(1)游戏法检测

看!现在开来了一列小火车,满载着我们今天刚刚认识的生字朋友,谁愿意来读一读这些词语,读对了,小火车就会继续前进。

(2)随文识字,读准课文

请同学们随文认读,进一步巩固课文里的生字。

三、细读课文,深化感悟

第一小节:

1、创设情境读课文。请仔细听,这是什么声音?火车开啦,让我们坐上这列火车,一起去看这幅流动的画,你都看到了什么?它们都是怎样的?

2、(1)交流:课文读完了,小朋友们谁能来说说看到了什么?

(2)让我们透过车窗来看看这幅流动的画,(出示课件)你看了这幅流动的画,你觉得怎么样,你有什么要说的?

3、请同学们带着感情读读书中对这一幅流动的画的描写。

[借助音乐渲染,运用图文结合,创设意境,学生展开了想象,学生仿佛身临其境,感受到祖国山河美]

4、出示对比句子,请学生读,说说你喜欢哪个句子,为什么?

(对比句子:山腰飘着白纱山腰飘着云

汽车往来穿梭汽车来来往往

水库好似明镜水库水很清)

[从语言因素入手,设计了对比读,让学生在品读中增强对课文的情感体验。]

小结:这幅流动的画真是太美了,板书:美

5、配乐朗读

6、背诵喜欢的诗句

[让学生积累优美诗句,渗透阅读教学要积累词语的理念]

7、发散思维:火车在不断地前进,它又到了哪里,你又看到了什么?

[通过发散想象训练,进一步激起了学生对祖国山山水水的热爱,训练了学生的想象力,培养了学生的创新精神]

第二小节:(出示课件)

1 看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色,你会怎么做,课文里的小朋友是怎么做的?

2、读课文第二小节,思考:你认为这是个怎样的娃娃?为什么?

读句子:“窗外是祖国的画,千万不要弄脏它!”你是怎样理解这句话的,你知道不能弄脏它的原因了吗?板书:爱

3、看到他如此的热爱祖国的美景,妈妈是怎么做的?谁来读一读?

4、国庆节就要到了,你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游,你会怎么做呢?

[通过发散思维,学生进行角色体验,使其在内心油然产生热爱祖国的情感]

5、齐读课文的第二小节

小结:

课文里的小朋友是个热爱祖国的孩子,我们小朋友要向他学习,做个热爱祖国的孩子。四、总结全文

1、配乐朗读

2、自由选择自己喜欢的小节读

3、结束语:

今天我们登上火车去看了一幅流动的画,祖国的山山水水这么美,我们都要用我们的行动去热爱它,保护它,只有那样,我们的祖国才会更美丽。

[自由地选择喜欢的段落,自由地选择朗读方式,自读自悟,努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念]

课后反思:

本课我采用个性化教学,通过多种方法,激发学生主动活泼,积极主动地体验、感悟、思考,使学生获取了知识,陶冶了情操,启迪了思想。

在教学过程中突出了以下几点:(1)根据汉字特点,引导孩子自主识字,培养识字能力,运用了字理识字,自主识字,突出重点等方法。激发学生主动发现汉字特点,主动探究规律,引导学生掌握最基本的识字方法,逐步学会自主识字,有效地提高识字能力。

(2)阅读过程注重实践、感悟、积累,促进学生知识、能力、情感的协调发展。在引导学生学习课文时,增强学生的形象感受,不进行分析讲解,而是创设情境,引导学生产生兴趣,直接感知课文中具体、生动的形象,进入课文描绘的情景。本课中我设计了各种形式的读、自由读、小组读、配乐读,从语言因素入手,设计的对比读等,让学生反复朗读、熟读、美读、背诵。学生在品读中增强了对课文的情感体验,在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,从而受到了情感熏陶,获得思想启迪。《标准》指出:“应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此,在本课教学中我设计了两个发散训练,引导学生进行角色体验,学生融入了自己生活的体验,纷纷发言,课文中蕴含的道理很自然的渗透,是学生在内心油然产生爱祖国的情感。

(3)自主学习。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度,更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的,还是自己主动探究获得的。在本课教学中,我也注意了对学生自主学习意识的培养。无论是在识字教学中还是在学习课文时,都努力的体现“学生是学习和发展的主体”这一理念。

当然,在本课教学时还存在着不足,虽然采用了多种形式进行朗读,但有时读的目的性不够明确,学生的感悟有时不太到位。因此在今后的教学中,我将进一步把握好“读”这种发展语言的重要手段,通过读,让学生与语言直接接触,品尝语言的“原汁原味”,真正使学生在读中感受到“眼中有形、心中有情