习作5特级教师教学实录

习作《成长的烦恼》教学设计

江苏省宿迁市泗阳育才双语学校赵正江教学目标:

1.能写清楚自己的烦恼是什么,能把烦恼的原因写具体,大胆地写出自己的心里话。

2.引导学生善于捕捉自己的内心感受,学习心理活动的描写方法。

习作指导课

教学过程:

一、游戏热身,拉近距离

1.孩子们,咱们又见面了!还认识我吗?上课之前,咱们先来玩个游戏,怎么样?出示:词语风暴

玩过吗?没关系,人生总有第一次嘛!所谓词语风暴,就是从一个词想到另一个词,甚至更多的词。比如,“烦恼”这个词,你可以想到那似乎怎么也长不高的——个子、想到各科老师布置的没完没了的——作业、想到楼下让你恶心的——垃圾,想想这些,感觉真是——痛不欲生……你还可以想到哪些与之相关的词?

2.想不想知道,老师想到的是哪些词?(继续点击词语:失眠、做家务、忙碌、健忘)。很多同学偷偷地笑了,你要知道,做家务的男人,可是世上最帅的!(悄悄地告诉你们,这话是我老婆说的!)

3.你看,生活就是这样的多姿多彩,除了快乐,还有烦恼,它们成了我们心头一时半会解不开的结,困扰着你,折磨着你,这才是真实的人生。可以上课了吗?

二、视频导入,畅谈烦恼

1.烦恼,烦恼,是凡人就会有烦恼!知道是谁说的吗?孩子们,生活对待每个人都是公平的,每个人都有大大小小不同的烦恼。你有,我有,大家都有。老师随机采访了一些同学,一起来看看他们的烦恼是什么(播放视频)

2.有位大哲学家曾这样说过——出示:如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉一半忧愁。听了几位同学的诉说,你是否想起了那一直困扰你的烦恼?闭上眼睛,仔细地想一想!接下来,谁来说一说自己的烦恼,也许你的烦恼会消解一些!(6个)

预设1:小个子,大烦恼。不过,成长有时是需要等待的!

预设2:爱美之心人皆有之,看来你长大了!还有不同的烦恼吗?

预设3:二胎时代,给我们的老大带来了无尽的烦恼!

预设4:家家有本难念的经啊!

预设5:人比人气死人,都是“比较”惹的祸!

预设6:老师想知道,哪一门学科的作业最多?你大胆地说出了内心最真实的话,值得点赞!今天咱们的校长就在下面,相信以后不会再有这样的烦恼了!

预设7:做作业慢,就意味着睡眠少,好痛苦呀。原来学***家带来了很多烦恼。

预设8:长身体阶段可要保证充足的睡眠呀!

预设9:咱俩同是天涯沦落人,握个手!小孩的世界,大人不太懂!

3.你看,人人有烦恼,烦恼各不同。你们的这些烦恼来自生活的方方面面,有来自自身的,比如(3个);有来自外界的,比如(3个)(2个)(2个)……4.孩子们,你们在众人面前大胆地说真事、诉真情,值得点赞!真实的语言是最能打动人心的。(板书:真)有了烦恼不可怕,可怕的是,把烦恼藏着、掖着,那样,小烦恼就会变成大烦恼。有了烦恼,除了向好朋友倾诉,今天老师再教大家一个好方法,猜猜看?对喽,就是写下来,写,就是自己和自己对话!

三、范文引路,渗透写法

(一)同伴烦恼,学习追问

1.写出真实而具体的事情、表达细腻而动人的情感,别人才能感受到你的烦恼。老师的一个学生和你们一样,也有烦恼,于是他把自己的烦恼写了下来。老师选取了其中的一个片段,一起来看看!

我看着妈妈,泪水在眼眶里打转,真想和妈妈吵上一架。我强忍住内心的生气,跑回房间,锁上了们,心里不停地呐喊:难道你不知道偷看日记是侵犯我的隐私权吗?为什么我不能有一点点属于自己的空间?有些事我不想告诉任何人,只想自己慢慢理解。你把我仅有的小自由都剥夺了。想着想着,我的眼泪情不自禁地流了下来……

——《给我一点小自由》2.小作者的烦恼是?这段文字,其实是小作者的——心理活动(板书)。小作者在内心连续问了妈妈几次?两次!像这样连续发问的方式,叫做——追问。

3.你看,小作者通过不断追问的方式,带我们走进了他的内心世界,齐读。

4.小作者不仅让我们充分感受到他的烦恼,还让他的妈妈懂得了小孩也是需要尊重的,不信你听——你看,这就是文字的力量!让我们再一次读读小作者的内心独白!

(二)老师烦恼,学习回放

1.其实,老师也有无尽的烦恼。其中有一个让我最纠结,老师将烦恼写成了一篇文章,选取其中的一个片段,向你们倾诉下。

出示:哎,最近真是烦透了!一天24小时,可对我来说怎么就不够用呢?真是想不通!设问:我的烦恼是?猜猜接下来我会怎么写?

看着两鬓不断冒出的白发,不禁心生感慨:时间啊时间,你都去哪儿了?上午,早读晨会、上课带操;中午,管理就餐、检查午休;晚上,批改作业,辅导

儿子……一天下来,浑身就像散了架似的,怎一个“忙”字了得!

2.你们发现,老师是抓住什么让自己的烦恼变得具体生动起来的?(回忆一天的事情)像放电影似的回顾曾经经历过的一个个画面,这样的方式称为回放。谢谢大家能感受我的烦恼!你看,通过回放(板书),将看不见摸不着的内心写得具体可感。

四、书写烦恼,一吐为快

同学们,今天我们学习了通过内心独白将烦恼写生动、写具体。心理活动可以开头写,中间写,还可以最后写。最好,让内心独白贯穿事情的发展变化之中。这样,你的文章才有看头,烦恼指数也会更高。刚才老师向大家倾诉了烦恼,现在心情好多了。下面,你们也来写写自己的烦恼,待会儿咱们来交流,好吗?写之前,老师有三点小小的提示:

出示:1.写清楚自己的烦恼是什么。

2.能把烦恼的原因写具体,大胆写出自己的心里话。

3.写的时候要有一定的速度。

习作讲评课

一、回顾要求,目标明晰

同学们,刚刚的习作课,我们诉说了自己成长的烦恼,烦恼写出来了,郁闷的心情是否消解了一些?这节课我们一起来评改本次习作,也许你的烦恼就会烟消云散。还记得上次的写作要求吗?

出示习作要求:1.写清楚自己的烦恼是什么;2.能把烦恼的原因写具体,大胆写出自己的心里话。

二、呈现亮点,分享收获

1.从你们习作来看,第一点要求同学们都做到了。我们一起来看看你们的烦恼都有哪些?

有来自于自身(太矮、、皮肤黑、近视、、粗心、胃口大容易饿)

有来源于家庭(妈妈的唠叨、得不到家长的认可、弟弟永远是对的。)有来自于学校(数学成绩差、作业太多、同学喜欢起绰号)

还有来源于社会(道路拥堵、周围工地施工噪音大)

2.但是除了写清楚烦恼是什么还远远不够,还要能把烦恼的原因写具体,很多同学在这方面做得比较成功。同样是胖这个烦恼,有的写太胖导致体育成绩不达标,有的写春节看着各种美食却不能吃。事例各不相同,给老师留下了深刻的印象。

3.下面我们来欣赏一下同学们是如何把烦恼的原因写具体生动的。

(一)出示片段1:聚焦追问

(1)请……来读

(2)同学们,他的烦恼是什么?你是从哪些文字感受到他的烦恼的?

(3)瞧!他通过追问,带我们走进了他的内心烦恼,真实而细腻!此处应该有掌声!老师想采访一下你,你觉得这篇习作可以得几颗星?现在心里是不是明亮了一些?这就是文字的力量!

(二)出示片段2:聚焦回放

(1)你来读!

(2)他是抓住什么让我们感受到他内心烦恼的?

(3)你看,恰如其分的内心回放,表达出了自己真实的想法,更能打动人,让读者产生共鸣。其实,描摹自己的内心世界,远远不止这两种方法!今天,老师再教你们一招。

出示:幻想,就是人在紧张、恐惧、高兴地情况下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音。

点评:在进行幻觉描写前不妨用一些提示语,如“似乎看见”“仿佛听到”等。

(三)出示整文,关注篇章

(1)出示文章

(2)你觉得哪些地方值得你学习?

(3)你看,一个善于捕捉并刻画内心的人,可谓是真正的写作天才!一篇文章要想更能吸引人的眼球,还要有一个好的题目。我们绝大多数同学都是以成长的烦恼,我的烦恼为题,有几位同学这样拟题。你看是否更能吸引你呢!出示——小不点——让我欢喜让我忧;我黑,我烦恼;最近比较烦;战“痘”进行曲……(4)真实的事情、细腻的情感,新颖的题目,这样的文章才能引起读者的共鸣。但是有的同学缺少这样的描写,语言还不够流畅,需要进一步修改。出示修改步骤方法。

三读修改法:一读:默读习作,修改病句(包括用错的字、不当的词语和标点符号);二读:对照习作要求,通读全文,能把烦恼的原因写具体,能写出自己的心里话;三读:有感情地朗读,全面检查润色。小提示:别忘了,给文章加上一个好的题目。

三、价值引领,疏导心理

文章不厌百回改,越改越精彩。回去后希望每位同学对照建议认真修改,你不妨把这篇习作读给身边的人听听,让他们也来为你出谋划策。

同学们,在以后的岁月中,我们还会遇到无数的烦恼。请你记住,烦恼不是磨难,而是人生的点缀。希望在座的每一位烦恼少一点,快乐多一些!