16 草原优秀获奖教案

16、草原教学目标:

1、2、3、4、 能正确流利有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

理解课文内容,整体把握课文,感受草原景色一碧千里,草原人民热情好客。初步感受作者直接抒情与移情于景的表达方法,丰富关于游记的经验。

激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

教学重难点:

理解课文内容,感受草原景色一碧千里,草原人民热情好客。初步感受作者直接抒情与移情于景的表达方法,体会作者对草原的热爱之情,用朗读表现作者的喜爱之情,丰富关于游记的经验。

教学准备:

预习单、多媒体课件

教学过程:

一、检查预习情况,激活关于游记的经验。

1、今天我们学习的课文就是以“草原”为题的,作者是著名作家老舍。知道老舍吗?读过他写的作品吗?出示作家卡片。正音蒙

2、草原是一篇游记。(板书:游记)说到游记,你们一定有经验。要注意什么呢?验证一下你的学习经验在这篇课文里管用吗?

二、整体把握课文,验证关于游记的经验。

1、指名读课文,边听边想象画面或场景,跟随老舍的文字游览草原。

2、交流所见所闻所想。板书:景一碧千里人热情好客

从哪些画面看出草原人热情好客,快速浏览课文,能用一个词语概括你看到的画面吗?

远迎相见款待联欢

这些画面作者在游记中是怎样布局的,你能找到表示顺序的词语吗?(一般哪些词语会提示我们画面在转变)

三、品读文章语言,感受作者表达的方法。

初步走进草原,我们印证了游记的写法,那么人民艺术家老舍的这篇游记与我们平时写的游记有什么不一样呢?

是啊,写一篇游记不难,可要想写一篇老舍先生这样思路清晰,语言精妙的游记可不简单,这就需要我们去认真地学习,好好地品读课文。

(一)出示:这次,我看到了草原。

这是开篇第一句。读了你有什么感觉,你猜老舍是带着怎样的心情写下这一句的。将你的感受读出来。

这样直接能让我们感受到作者心情的句子文中还有。请你迅速浏览第一自然段,圈出直接表示心情的词语,体会作者的情感。

愉快。朗读。

惊叹、舒服。惊叹的意思是?舒服呢?作者用什么办法把这两种不同的感受连接起来的?对啊,你瞧这种境界——既——又——既愿——又想——。很惬意的,自由的。

像这样直接表达自己的情感,就叫——直接抒情。

(二)除了这样的直接抒情,作者这种对草原的喜爱之情还通过哪些语句传递出来?用了哪些方法表达?

预设1:可爱、明朗。换词“晴朗”因为喜爱,来天空也变得可爱。是天真的可爱吗?是作者的感情转移进去了。(移情于景)指名读。齐读。

预设2:一碧千里。这个词带给你什么感受?像这样写绿色的词语文中还有哪些?可以统一换成绿吗?用不一样的词语写草原的色彩,你有什么感受?(避免重复,富有变化,有生命力)指名读。预设3:平时我们也常常把草地比作绿地毯,这一句有什么不一样?一个绣字让你感受到什么?动静结合中融入了作者的喜爱之情。

是啊,比喻往往带有感情色彩,阅读时要分外用心。指名读。指名读。

预设4:渲染、勾勒都是中国画的技法,看看图,右图就是用渲染的方法绘制的水墨画,与草原图

相比,你发现了什么?这样写让你感受到什么?

极目远眺,草原与长空相接,浓绿与云天照映衬,一碧千里,一直伸向白云天边。汽车在前进,视野中那些只用绿色渲染,不用墨线勾勒的小丘,不正悄悄地流入云天吗?

俗话说情人眼里出西施,感情不同,画面就不同,指名读。指名读。

预设5:回味,原来指吃过东西后,留在口腔的余味。后来引申为在回忆中细细体味。当初公仪休拒收礼物的时候就是回味地说(指名读)在这句话中牛羊回味的是什么?(草原的无限乐趣)指名读。是牛羊陶醉吗?这也是作者的移情。指名读出作者的感情。

预设6:合作读。读完你有什么感受(节奏感、朗朗上口)

特别的节奏表达特别的感情,特别浓烈的对草原的喜爱之情。

(三)指点板书。为了表达对草原的喜爱之情,老舍在草原这篇游记中有条理地记叙了自己的所见所闻所感,既直接抒情,又移情于景,无论是比喻,还是拟人,无论是选词,还是炼句,处处鲜明地表现了自己对草原的喜爱,令我们回味无穷,让我们用声音来表达这份感情。齐读。

这么美的文字,咱们应该把它印在脑海里(看图背诵)

四、总结课堂收获,丰富关于游记的经验。

1、看看板书,在阅读老舍这篇游记后,你又丰富了那些关于游记的经验呢?

2、这节课我们感受了老舍笔下的风景之妙,文字中处处含情。下节课我们再细细研读写人部分的精妙。