三位数除以两位数，商的个位是0的除法教案教学设计导入设计

《“0”该商在哪儿?》教学设计

一、教学内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书(冀教版)小学数学三年级上册所学三位数除以一位数和四年级上册所学三位数除以两位数,关于何时商0的一节复习课。本课内容贯穿学生三、四年级除法所学知识,是在日常学习中,通过练习发现学生问题所提炼出的一堂课,意在重点突破学生在学习中常常犯的错误,通过复习,提高学生对商0的理解。二、学情分析:

由于学生已经有了对何时商0概念的理解,因此动手做一做可以做到知识的衔接和过渡。学生再通过小组合作探究,完成所发现的规律,学生可能不能完整准确的表达出他们的发现,因此,这些都是我上课要着重强调的地方。

三、教学目标:

新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律,确定如下教学目标:

1.掌握三位数除以一位数,商0的位置。

2.掌握三位数除以两位数,商0的位置。

3.锻炼学生自主探索的能力,激发学生学习的兴趣。四、教学重、难点:

教学重点:使学生明白为何要商0。

教学难点:让学生体会在什么情况下要商0。

五、教法学法

《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在整个教学过程中,鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育,我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流,主动参与到整个教学活动中来。同时,在教学中,我充分利用多媒体提高教学效果,让每个学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力。

在学法上,选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法,组织学生进行学习。教学中,我精心设计情境,激发学生好奇心,调动学生的学习积极性,使学生在活动中积累感性认识,从而更好地突出教学重点,突破教学难点。

六、教学用具

学习卡、一体机。

八、教学过程

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念,本节课我设计了“预学——创设情境,导入新课”、“共学——探索活动,获取新知”、“验学——闯关练习,巩固新知”、“全课小结”这四个环节进行教学。

教学基本程序如下:

(一)预学——创设情境,导入新课

猜谜导入:一无所有(打一个数字)——0,今天我们就来学习关于“0”该商在哪一位上的数学知识。

(请各小组组长,检查并订正学习卡预学部分.)

(让我们一起来朗读本节课的学习目标)

(二)共学——探索活动,获取新知

根据预学的订正,找出学生问题,给出正确解答。

1、把624个玻璃球装盒,每盒能装6个。能装多少个盒子?

2、把606个玻璃球装盒,每盒能装6个。能装多少个盒子?

3、把720个玻璃球装盒,每盒能装3个。能装多少个盒子?

4、把680个玻璃球装盒,每盒能装17个。能装多少个盒子?

5、把724个玻璃球装盒,每盒能装6个。能装多少个盒子?

6、把680个玻璃球装盒,每盒能装22个。能装多少个盒子? 结合预学题型,在共学延展相关题型,小组合作发现探究相关规律,小组汇报交流成果。

619÷3=

925÷9=

(三位数除以一位数,除到被除数的哪一位,就在那一位上写商,如果哪一位上不够商1就商0)

304÷3=

602÷6=

(0除以任何不是0的数都得0,此步骤可以省略,直接用0来占位。)

804÷7=

780÷6=

(三位数除以一位数,除到被除数的十位正好除尽,直接在商的个位写0占位。)

950÷19=

720÷24=

(三位数除以两位数,除到被除数的十位正好除尽,直接在商的个位写0占位。)

912÷7=

604÷5=

(三位数除以一位数,除到被除数的个位不够商1,要用0来占位。)

396÷13=

495÷24=

(三位数除以两位数,除到被除数的个位不够商1,要用0来占位。)

(三)——闯关练习,巩固新知

324÷3=

856÷8=

650÷40=

980÷30=

(四)全课小结

让学生说一说通过今天的学习,你有哪些收获?本节课的学习情况给予肯定性评价,并鼓动学生在知识的海洋里勇敢地去探索,争取取得更多的收获。

板书设计:“0”该商在哪儿?