小小图书馆优秀教学设计

《小小图书馆》教案

杨秋利教学目标:

知识与与能力目标:借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法。

过程与方法:经历与他人交流计算方法的过程,理解三位数的计算算理,并能正确计算。能结合具体情境列式计算,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

情感、态度与价值观:发展提出问题和解决问题的意识和能力,培养学生数形结合的思想,进一步体会减法计算和现实生活中的联系。教学重点:掌握三位数减法的计算方法,并能正确计算。

教学难点:理解“退一当十”的算理。

教学准备:口算卡、课件、计数器、任务卡。

教学过程

一、小组检查两位数减法口算情况:(后一组组长检查前一组组员口算情况,并向老师汇报)

二、创设情境,导入新课:

刚才大家口算的题目大家有没有发现都是两位数之间或两位数与一位数之间的减法?在计算过程中要注意什么?

(数位必须对齐,个位上不够减,要向十位“借1当10”。)今天我们要挑战更难一点的减法计算,大家有没有信心挑战成功。快快走进小小图书馆,看看难题藏在哪里?板书(小小图书馆)

三、学习体验、探究新知。

(一)第一环节发现数学信息,提出数学问题

(1)引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。(出示“小小图书馆”的藏书情况统计表)

师:谁能说说,从表中你看到了什么数学信息?

生:故事书239本;连环画118本;科技书57本。

(2)根据这些信息你能提出什么数学问题呢?

生1:故事书比连环画多多少本?

生2:科技书比故事书少几本?

生3:故事书比科技书多几本?

师:同学们真爱思考,善于提问,一下子提了这么多的问题。

师:故事书比连环画多多少本?先把问题读一读你会解决这个问题吗?

生齐答:会。师:列式是——生:239-118

师:239-118(板书),这两个数和我们口算的时候的数不一样吧?是两位数吗?它们都是几位数?

生:三位数。

师:原来小小图书馆里藏着的难题是:三位数笔算减法(板书) (3)估算结果:240-120=120(本)

师:大家估算的结果对吗?一起去算一算吧!

(二)小组合作学习环节:解决问题(探索并学习三位数减法的计算方法。)

1、“故事书比连环画多多少本”。239-118=

小组合作交流,汇报、交流计算方法。(激励学生多角度思考,给予学生充分表现的机会。)

(1)画数线。把118拆成100 、10 、8,(118=100+10+8)

239先减去100,再减去10,最后减去8,算出来的结果是121。

小结:百位减百位,十位减十位,个位减个位(相同数位相减) (2)计数器拨珠的计算方法。(展示)

小结:百位减百位,十位减十位,个位减个位。(相同数位相减)

(3)竖式的计算方法

百位对百位,十位对十位,个位对个位,从个位开始减,最后的结果是121。

相同的数位相减(板书)

小结:你喜欢哪一种呢?用你的手势告诉老师你的选择。

你们都喜欢第三种,更简单,更快,更方便。

起,相同数位相减。

2、科技书比连环画少多少本?118—57=

(1)你能估算吗?120-60=60(本)

(2)发现十位不够减问题。

师:大家有没有发现个位减个位可以减,可是十位减十位的时候好

像不够减了呀。你们有遇到这样的困难吗?是怎么解决的?

学生尝试独立进行列式和解决。

学生汇报计算方法。主要是竖式计算。

再次学习竖式的计算方法:个位不够减向十位借“1”当“10”,十位不够减向百位借“1”当“10 重点提示:哪一数位上的数不够减,就向前一数位借“1”当“10 总结:三位数减法的笔算方法。在进行减法笔算时,需要注意什么?

a相同数位必须对齐。

b从个位算起

c哪位不够减,向前一位借1当10。

3、239-57能解决什么问题呢?

生:故事书比科技书多几本?

师:239是?57是?把它们相减是在?

生:239是故事书,57是科技书,把它们相减就是在比多少。

快在任务卡上算一算。

总结:相同数位对齐,从个位减起,哪位不够减,就向前一数位借一当十。

四、巩固练习(任务卡)

独立完成练一练1、2.

五、板书设计:

小小图书馆(三位数笔算减法)

1.故事书比连环画多多少本?

239—118=121(本)

239

—118

121

答:故事书比连环画多121本。

2.科技书比连环画少多少本?

118-57=61(本)

118

—57

61

答:科技书比连环画少61本。

用竖式计算时注意什么?

1、相同数位要对齐;

2、从个位减起;

3、哪一数位不够减,就向前一数位,借“1”当“10”。