2 暖流ppt课件配套教案内容

《暖流》教学设计

教材分析:

寒冬时节,南开大学校园里却涌动着一股暖流,原来是前来天津视察的***江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。

课文是一篇记叙文,文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。文章共7个自然段,可以分为三个部分来理解。第一部分是第1自然段,写江主席来到南开大学看望师生员工。第二部分是第2~6自然段,写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。第三部分是第7自然段,写同学们对江主席发自内心的敬佩。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.联系课文内容,理解“暖流”在文中的特殊含义;学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及从侧面烘托主要人物形象的写作手法。3.凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的热爱,激发他们对古典文学的热爱之。。

教学重难点:

重点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象。

难点:品味语言,激发学生对古典文学的热爱。

教学准备:希沃白板

课时安排:两课时

第二课时

教学过程:

一、概括课文,复习导入

师:同学们,今天这节课李老师将带领同学们继续学习第二课《暖流》通过上一节课的学习,我们来回顾一下这篇课文写了一件什么事?

(这篇课文写了在1994年,江主席到南开大学看望师生员工,并和同学们交谈,一起背诵中国古代优秀文学作品的事。)

二、自读课文,整体把握

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段,边读边思考:江主席来到南开大学主要做了什么?(与王辉等同学亲切交谈)

2、江主席在与王辉等同学亲切交谈中,向我们展示了一位领袖怎样的风采,让我们一起走进课文细细地品味。

三、精读品位,感悟人物形象。

第一部分;

(一)通过刚刚的朗读江主席给你留下什么印象?

(平易近人、和蔼可亲、热爱中国古典文学、关心青年)

(二)你们是从课文的哪些地方感受到江主席对青年的关心、平易近人、和蔼可亲、热爱古典文学?四人为一组相互交流讨论,相信在合作中可以碰撞出火花。(三)同学讨论交流

和蔼可亲平易近人的江主席

品读语言

(1)江主席的平易近人,你是从哪些语句中体会出来的?

(2)你抓住这句中的哪些词来领悟的?

(3)重点指导朗读

江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)

A你是用什么语气来读这句话的?

B还包含着什么语气?

C怎样读出温和亲切的语气,谁再来试一试?

D我们一起来有感情的朗读。

神态描写

出示:他满面春风,向同学们致意。

指名解释“满面春风”的意思,从这一句话中你读出了什么?

品味动作

出示:

(1)江主席拍着王辉的肩让他坐下。

(2)江主席走到阅览室的劲头,又转过身来笑着说······江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

指导学生配动作朗读,读出江主席的平易近人和蔼可亲。

热爱古典文学的江主席

对中国古典文学的热爱体现在哪里?

出示:

江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫,

理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思,就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话?(指导学生朗读)

只有对古典文学的怎样,才能如此熟悉呢?(热爱)

关心青年的江主席

1江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈,并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品,其实是对大学生,对青年人的一种

(关怀、关心、鼓励、称赞)

2重点指导朗读

江主席高兴地说:“不错,不错。”(高兴、称赞)

A你觉得该用什么语气来读好这句话的?

B还包含着什么语气?

C配上称赞的动作,谁再来试一试?

D我们一起来有感情的朗读,也配上称赞的动作。

(四)课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,但没有直接描写出来,而是通过对人物的哪些方面的描写来刻画人物形象的? (人物的动作、语言、神态)

这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。板书:正面

第二部分

1、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句,从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的,浏览课文第二到七自然段,想想,王辉的心理有什么样的变化?

2、先有些紧张、害怕,你是从哪些语句中获取了这些信息?

3、到后来就放松了、自信了,你又是从哪些语句中知道的?

4、到最后就佩服了,哪一句中话告诉我们的?

王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

A这句话中的提示语是什么?

B你对提示语的理解是什么?

C他的理解完整吗?你认为还要读出什么语气,你来试一试?

D让我们一起带着激动、佩服的心情来读好这句话。

(对江主席由敬畏变成了敬佩)

第三部分

1、课文中还有一下语句是描写同学们的?请同学们再次浏览第二到七自然段,找一找,读一读。

2、你有什么收获?

3、这时,同学们沉浸在激动和喜悦中,他们会有哪些言谈举止呢?请同学们结合课文插图,展开联想,同桌之间说一说。

4、这些言谈举止表现了师生对江主席的什么样的感情?敬佩

5、那么,我们回过头来再想一想本课主要写的是江主席到南开大学看望师生员工,为什么要花那么多的笔墨写王辉和同学们?

(侧面烘托江主席的和蔼可亲、关心青年和对古典文学的热爱)板书:侧面(同学们在今后的习作中塑造人物形象就可以这样,正面描写和侧面烘托塑造人物)

四总结全文,领悟课题含义

1、课文学到这儿,江主席的领袖风采已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然,我们能通过朗读把这些情感变现出来吗?分角色朗读全文,哪些人愿意读江主席的语句的,哪些人愿意读王辉的语句的,哪些人愿意读同学的语句的,哪位同学愿意读旁边!

2、读得还可以,课后还要练一练!请同学们联系课文内容,结合板书,用自己的话说说课题暖流是什么意思?

3交流。

4教师总结。(江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流温暖了大家的心。)

五我手写我心,感受暖流

同学们,生活中当我们遇到挫折时听到关心的话语,当我们遇到困难时得到他人的帮助或理解,心里就会暖暖的,就像一股暖流在身体里涌动。生活中有很多这样温暖人心的一些小事,我们来一起看一看(播放视频)。

你们能将这些温暖的瞬间记录下来吗?我手写我心,我们一起动笔写一写吧!

学生分享

六结束语

南开大学是我国著名的高等学府。她历史悠久,为祖国培养出了一批又一批有卓越贡献的人才。希望同学们也能记住江主席的教诲,早日踏入这样的高等学院!

七布置作业:

1熟读《滕王阁序》《水调歌头.中秋》。

2小练笔:写一段话通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点. 板书设计:

2暖流

和蔼可亲

平易近人

热爱古典文学

关爱青年

教学反思:

《暖流》这篇课文主要是写江主席在寒冷的冬天来到南开大学看望师生员工并和他们亲切交谈的事情,通过对江主席活动情况的叙写,说明了江主席是一位平易近人、和蔼可亲的领袖风范以及他对古典文学的热爱,对青年人的关怀。

“暖流”一词贯穿了全文。“暖流”原来指一种自然现象,显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。所以我想,整堂课的教学应该从课题这个点切入。下面,我从教学过程中来谈体会:

1.组织学生抓关键词“满面春风、和蔼、拍着、兴致勃勃、抑扬顿挫、高兴、满意”等词语,朗读体会江主席的平易近人,和蔼可亲的领导风范。

2.江主席与同学们的亲切对话部分,则是让学生分角色表演朗读,理解对话的内容,同时看图想象对话时的人物神态动作,从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文,学生可以了解江主席对古典文学的热爱。通过反复朗读体会,引导学生再一次深入体会:此时此刻,南开大学的师生们心中充满了激动,兴奋,喜悦,佩服……所有的感受,所有的情绪,融合在一起,就像一股暖流,温暖了大家的心!这里需要老师做轻微点拨,用一个生动的比喻,就给予课题“暖流”更深层的理解。再结合生活实际谈谈生活中的温暖人心的点滴小事。

《暖流》这篇课文,通过找准课堂教学的切入点,学生们能够深切感受到江主席平易近人,关怀青年,以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题的特殊含义,教学重难点也在学生朗读,理解的基础上,一层一层地、循序渐进地得以突破。