十几减9课堂实录【3】

“十几减9”教学设计

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。

教学目标:

知识与技能:

通过对问题情境的探索,学生能在已有经验基础上得出计算十几减9的各种方法;通过比较,找到自己喜欢的方法,能正确进行十几减9的计算。

过程与方法

经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值,初步渗透事物之间是相互联系的观点。

情感态度与价值观

通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。

教学过程

一、创设情境,学生提出问题

师:同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园, (课件显示情景图)你们看他们在干什么?

学生回答可能是:有的买气球,有的买风车。

(一)观察情景

师:根据买气球的情景,你能提什么问题?(学生回答)这个小朋友也是这样想的。

(课件显示:还剩几个?)

师:根据买风车的情景你还能提出什么问题?(学生回答后,课件显示:还有几个风车?)

师:要求这两个问题,怎样列算式?

学生回答,教师板书:15—9

(二)揭示课题

师:刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数,都用减法计算,而且都要用减几的方法?(减9的)

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好?(板书课题:十几减9)

二、小组合作探究、解决问题

(一)探究学习15—9的计算方法

师:下面我们就重点研究第一个问题。

1.学生自主探究。

师:怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

师:看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

3.全班汇报交流。

学生汇报时,教师有选择地板书,例如:

(1)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法算减法);

(2)10-9=1,5+1=6(破十法);

(3)5-5=0,10-4=6,0+6=6(连减);

(4)15-lO+l=6。

(二)学生小组讨论喜欢的方法

师:计算15—9时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法?先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好。

1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。

3.师小结。(结合板书的方法)

师:通过同学们的交流,老师知道了,有的同学喜欢想以前学过的加法算减法,有的同学喜欢用10-9= 1,1+4=6,有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5=10,10-4=6。这些方法都正确,那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗?

(三)迁移练习

1.小组先交流解决16-9、12-9、14-9,有困难的可以借助学具摆一摆。

2.让个别学生回答,教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

3.“你还知道哪些十几减9的算式?”学生回答后,教师板书算式,并让学生说说自己的想法。(1l-9=2,12-9=3,17-9=8, 18-9=9)

然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。

师:通过刚才的计算,现在你最喜欢哪种方法?

(个别回答)看来对于十几减9的题,同学们都有自己喜欢的方法。

三、巩固练习

(一)圈水果

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好?(屏幕显示水果)

师:请你拿出你的练习题纸,想一想,圈一圈,算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

学生做完后,教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

(二)跳木桩比赛(屏幕显示)

师:动物学校正在进行跳桩比赛,同学们看现在该谁上场了?(小兔)你能帮小兔跳过木桩吗?

练习:11-9,12-9,13-9,14-9,15-9,16-9,17-9, 18 -9。

师:同学们帮小兔顺利跳过了木桩。真不简单!

(三)小蚂蚁回家(混合练习)

师:工作了一天的蚂蚁要回家了,你知道它们的家在哪里吗?(学生回答后,教师点击。)

同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家,小蚂蚁也很感激同学们,夸奖你们是助人为乐的好学生。

四、小结

师:通过这一节课的学习,你学会了什么?

五、布置作业

1、练习二第1、第2题