2 暖流优质课一等奖教案

《暖流》教学设计

天长市城南小学张同英

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

【教学重点】

联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

【教学难点】

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

【教学准备】

多媒体课件、搜集有关江主席的资料。

【教学时间】

两教时

【教学过程】

第一课时

(略)

第二课时

一、复习导入。

同学们,这节课我们继续学习《暖流》这篇课文,生齐读课题。上节课我们学习了课文的生字词,现在我们来复习一下。

1、认读本课生字词:课件出示:和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察……词语。

2、指名说说课文第一段主要写了什么?(江主席来到南开大学看望师生员工。)

过渡:江主席来到了南开大学做了哪些事呢?下面我们就来学习课文第二段(2——6自然段)。

二、学习第二段课文(2——6自然段)。

1、轻声读第二段课文,思考:课件出示:江主席来到了南开大学,主要做了什么?(具体写了江主席与王辉等同学交谈)你觉得江主席是个怎样的人?

2、分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是怎样回答的。

3、交流总结。

课件出示:江主席是一个平易近人,关心青年,十分热爱古典文学的人。(相机板书:平易近人、关心青年、热爱古典文学)

过渡:课文是怎样写江主席平易近人和热爱古典文学的呢,请同学们自由读课文画出有关的词句。

4、结合课文谈感受。

(1)再读课文,画出你能感受到“暖流”的词句。

(你从哪些词语或课文中的哪些地方,感受到江主席对年轻人的关怀备至,平易近人、对古典文学十分热爱的。)

课件出示。

(2)交流体会。

课件出示:“满面春风,向同学们致意”“和蔼地问……”“拍着王辉的肩膀让他坐下”“江主席强调说……”“江主席也很有兴致地参加了进来”“江主席高兴地说”“又转过身来笑着问王辉”“江主席听了频频点头”“再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。”

过渡:刚才同学们找的这些表示“暖流”的句子都很好,下面我们就来具体交流一下文中反映江主席和蔼可亲和热爱古典文学的句子。

(3)具体交流。你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。以小组为单位汇报。程序:分角色读——说感受——再次有感情朗读。

师生交流,课件出示:

①江主席来了!他满面春风,向同学们致意。

a.指名读句子。

b.“满面春风”这个词说明了什么?(江主席温暖如春风。)

c.生齐读这两句话。

②课件出示:江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”

a.指明读这句话。

b.从“和蔼”这个词你看出了什么?(江主席和气、平易近人)

c.你从这个句子的哪些描写中看出江主席平易近人的?(语言和神态描写)③课件出示:江主席拍着王辉的肩膀让他坐下,对他说,中国有许多优秀文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好。

a.指名读这句话。

b.从“拍着”这个词,你看出了什么?(江主席很亲切、平易近人)

c.从江主席的话中你读出了什么?(江主席热爱古典文学)

d.这两句话从哪些方面写出了江主席平易近人、热爱古典文学的?(语言、动作)

④课件出示:江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

a..指名读这句话。

b.这句话中的两个“应该”说明了什么?(江主席对教育的关心,对古典文学的热爱。)

c.从这句话中你读出了什么?(江主席和蔼可亲、热爱古典文学)

⑤课件出示:说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。……大家亲不自禁地鼓起掌来。

a.指名读。

b.“兴致勃勃”说明了什么?(江主席在和同学们交谈中兴致很浓厚,也说明他对古典文学的热爱。)

c.“抑扬顿挫”什么意思?说明了什么?(江主席背书很有感情,也说明了他对古典文学的热爱。)

d.“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”这是千古名句,请你美美地读一读。

e.“孤鹜”什么意思?这句话写出了当时怎样的美景?

师生交流回答。

f.从这几句话中你读出了什么?(江主席热爱古典文学、知识渊博。)⑥接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头▪中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”

到了最后,江主席也很有兴致地参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”

a.指名生读这两句话。

b.指名生读好“明月几时有,把酒问青天。”这句话,读出感情。

c.“但愿人长久,千里共婵娟!”这是千古名句,请你美美地读一读。

d.请说一说这句话什么意思?

师生交流回答。师:这句话既是作者对弟弟的祝福,也是对全天下人的祝福。

e.从这两句话中你读出了什么?(江主席热爱古典文学,知识渊博。)过渡:江主席对王辉等人的“考试”令他满意吗?从哪些词句反映出来?

师生交流。

⑦课件出示:江主席高兴地说:“不错,不错。”“又转过身来笑着问王辉”“江主席听了频频点头”“他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。”

a.指名生读这些句子。

b.从这些句子中的哪些词语看出江主席很满意?(高兴、不错、不错、频频点头、满意等词语)

c.这些句子从哪些方面的描写刻画了江主席的品质?(神态、动作、语言描写)

d.从这些句子中你读懂了什么?(再一次说明了江主席和蔼可亲、平易近人。)

5、课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)。

过渡:课文写江主席和王辉交谈时采用了对话形式,他们的对话生动、细腻,尤其是提示语加上人物的动作、神态,使人物形象显得更加丰满而生动。下面我们也来练习一下提示语填空。

课件出示填空题,指导学生填写提示语。

三、学习第三段

1、课件出示第三段课文,指名生反复读读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席?

师生交流回答。

2、江主席的博学对你有什么启发?(我们学习的知识面要广,不能只停留在一个科目上;学习要像蜜蜂采蜜,如果只盯在一处,所得就会有限了。) 3、在和江主席交谈中,王辉的心理发生了哪些变化?(兴奋、喜悦、激动、佩服)(相机板书:兴奋、喜悦)

4、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和佩服之情。

5、重点感悟:写王辉心理发生的变化和同学们的语言、动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用?

师生交流总结。

课件出示:从侧面表现了江主席和蔼可亲、平易近人、知识丰富、关心青年……

四、总结全文

1、说一说“暖流”什么意思?(一种自然现象;心中温暖的感觉。)

2、指名生用“暖流”的两种不同的意思造句。

3、“暖流”在文中什么意思?(江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)

4、为什么用“暖流”作题目?

师生交流回答,课件出示问题答案。

5、拓展:

课件出示:学了本文,除了南开大学师生员工心中涌动着暖流,你认为还有谁的心中也会涌动着暖流?

师生交流。

课件出示:江主席的心中也会涌动暖流,对王辉等人的“考试”令他满意,江山代代有人才……

我心中也会涌动暖流,因为江主席没有架子,知识又那么渊博……

过渡:是啊,江主席像一股温暖的春风,温暖了南开大学师生的心,也温暖了我们的心。愿我们也像江主席一样博学多才,热爱古典文学,把我们中国的传统文化发扬光大。古语说得好,“腹有诗书气自华”,下面就让我们来美美地读一读苏轼的《水调歌头▪中秋》,在美文和优美的旋律中来结束我们今天的课程。

五、佳作欣赏。

1、课件出示《水调歌头▪中秋》。

2、师范读。

3、指名生有感情地朗读,全班齐读。

六、作业。

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》并练习背诵。

2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书:

2暖流

平易近人

关心青年热爱古典文学兴奋

学生:

喜悦