2 暖流优秀公开课教案

2、暖流

教学目标:

知识与技能:

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.学习按提示语的语气读人物语言。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.联系课文内容,理解“暖流”在文中的特殊含义;

2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及从侧面烘托主要人物形象的写作手法。

情感态度与价值观:

凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的爱,激发孩子们对古典文学的热爱。

教学重点:

理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点:

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、课时目标:

1.学习生字词,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

二、教具准备:课件

教学过程:

一、揭示课题

“暖流”是什么意思?本文中的“暖流”是指天气情况吗? 二、初读课文,了解大意。

1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

(1)出示生字,“开火车”读。

(2)画出文中由生字组成的词语,自己读一读。

(3)理解词语意思。

(致意、和蔼、抑扬顿挫、琼楼玉宇、兴致勃勃……)

(4)指名分自然段朗读,注意把句子读通,然后正音。

2.默读课文,想一想课文写了一件怎样的事?

(江主席看望南开大学的师生员工,并和他们亲切交谈。) 3.你能按照事情发展的顺序给文章分段吗?

(交谈前——交谈中——交谈后)

第一段:(1)江主席来南开大学看望师生员工,大家都很激动。第二段:(2-6)江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。第三段:(7)同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、学习课文第一段。

1.指名读第一自然段,思考:你知道了什么?

(记叙文的四要素:时间、地点、人物、事情)

2.从“涌动”一词你能看出了什么?

(南开大学师生员工心情十分激动)

为什么会这么激动呢?

3.指导有感情地朗读。

四、写字指导

1.巩固生字的读音。

2.说说记住这些生字的方法。

3.指导描红。强调“左窄右宽”的左右结构字的原则。

五、作业设计:

1.抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3.学习课文通过人物语言、动作、神态描写以及正、侧面描写来刻画人物形象的写法。

教学重点:

联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席平易近人、关心青年和对祖国古典文学的热爱。

教学难点:

学习课文通过人物语言、动作、神态描写以及正、侧面描写来刻画人物形象的写法。

教具:多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

1.认读含有生字的词语。(指名读、开火车读)

2.根据意思说词语。(和蔼、抑扬顿挫、兴致勃勃、暖流)

过渡:1994年年底,寒冷的南开大学涌动着一股暖流。这股暖流使校园里的师生感到了一种春天般的温暖。这到底是怎么回事呢?让我们一起继续走进课文看看吧!

二、生生互助合作,感受人物形象

出示学法指导:用自己喜欢的方式读课文第2—7自然段,抓住关键词句细细品读,体会江主席是一位怎样的领袖。再同桌进行交流。

1.学生研读课文。

2.同桌进行交流。老师巡视,了解学生学习情况。

三、师生共读深探究,品味人物形象

(一)走进江主席

1.江主席来到南开大学,主要做了什么?

2.你认识了一位怎样的江主席?找出有关的句子读读,并谈谈体会。

3.交流。

平易近人、关心青年

(1)江主席的平易近人、关心青年,你们是从哪些语句中体会出来的?

江主席来了!他满面春风,向同学们致意。

江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”

江主席拍着王辉的肩让他坐下,对他说,中国有许多优秀文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好。

江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

……

(2)你抓住句子中的哪些词来领悟的?

(3)朗读体会。

(4)重点指导朗读:

江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”

热爱古典文学

(1)你们是从哪里感受到的?(背诵《滕王阁序》和《水调歌头·中秋》。)

(2)江主席是怎样背诵的呢?(兴致勃勃、抑扬顿挫)

(3)指名朗读、背诵“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”

(4)伴乐中分角色朗读、背诵《水调歌头·中秋》。

重点指导朗读:

江主席高兴地说:“不错,不错。”

(二)走进王辉

过渡:面对这样一位平易近人、关心青年、热爱古典文学的江主席,王辉又是怎样的表现呢?继续在课文中找一找。

1.读读描写王辉的句子。

2.交流,感受王辉心理的变化。

3.重点指导朗读理解:

王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼里佩服他!”

(三)总结描写人物方法

1.综合出示描写江主席的句子。

2.指名读。

3. 交流:作者是如何塑造人物形象的?

师总结:作者使用提示语,抓住了人物的语言、动作、神态把江主席平易近人、关心青年和热爱古典文学这一形象刻画得栩栩如生。这是正面描写。

4.出示描写王辉和同学们的句子。

5.指名读。

6. 描写王辉和同学们的表现,有什么作用呢?

师总结:通过王辉的心理变化和同学们的表现侧面烘托出江主席的品质,这是侧面描写。老师希望在今后的习作中,你们也能恰当地使用这些塑造人物形象的方法。

四、拓展总结

1.联系课文内容并结合插图,说说课题“暖流”的含义?

2.你曾被“暖流”温暖过吗?分享交流。

3.学完这课,你有什么收获?

五、作业设计

1.读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》,建议背诵整首的《水调歌头》。

2.小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书设计:

2 暖流

平易近人

关心青年

热

爱古典文学