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关键词：八不确定现象优秀公开课教案(共3页)

正文

不确定现象

教学目标

知识与技能:会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性过程与方法:让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动,初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生时不确定的,并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性,帮助学生获得初步的概率思想。

情感态度与价值观:在活动中培养学生初步的判断和推理能力。

重点、难点

重点:让学生经历探索过程,初步体验事件发生的可能性。

难点:能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。

教学过程

(一)新课导入

师和学生交流:同学们,谁能说一下明天的天气情况。

预设:下雨、阴天、晴天……

教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

板书课题:不确定现象

(二)探究新知

1、探究不确定现象

(1)教学例1

四个同学参加元旦文艺汇演,利用抽签的方法确定出场顺序,谁会抽到第1个呢?学生猜测。

师和学生交流:这是一道关于可能性的问题。谁抽到1号,谁就第1个演讲。但是全班同学抽到1号都有可能性,但是到底谁能抽到1号,不确定。全班有4个同学参加演出,这4个同学只有1个人能抽到1号。在抽签之前,不能确定谁一定能抽到1号,谁都可能抽到第1个。只有抽签之后才能确定谁第1个出场。可能是小明抽到第1,也可能小芳抽到第1。板书:可能……也可能……师:这个现象是不确定现象。

(2)教学例2

师和学生交流:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

学生猜测。

学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”这个词语来描述这种不确定现象。

抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像抽签、抛硬币这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

板书:结果不止一种不确定

2、探究确定现象

出示例3,摸彩球。

展示盒子里的球——全是红球,另一个全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。

师和学生交流:当盒子里全是红球时,小虎从里面任意摸出一个,结果怎样呢?预设:学生用自己的语言进行描述:全是红球,都是红球……

师和学生交流:当盒子里全是白球时,小猫从里面任意摸出一个,结果怎样呢?预设:学生用自己的语言进行描述:全是白球,都是白球……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。小虎摸到的一定是红球,小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。

板书:确定现象

师质疑:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

(板书:不可能)

师和学生交流:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

预设:学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。(三)巩固新知

一

二、填空:在括号里填上“一定”、“可能”、或“不可能”。

1、爷爷的岁数( )比我的岁数大。

2、爸爸的年龄()比妈妈的年龄大。

3、太阳()从西方升起来。

4、明天()要下雨。

5、鱼儿()生活在水里。

三、判断

1、跳绳比赛,四(1)班一定赢。()

2、这次数学考试,小红可能得100分。()

3、棉花一定比铁轻。()

4、三位数乘两位数的积可能是四位数。()

5、在只装有黄球的盒子里可能摸出白球。()四、按要求往盒子里放入4个球,应该怎样放?

1、任意摸一个球,一定是白球。

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2、任意摸一个球,可能是白球。——————————————

3、任意摸一个球,不可能是白球。———————————————

4、任意摸一个球,摸到白球的可能性大。

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(四)课堂小结

这节课你有什么收获?

资料摘要

八不确定现象优秀公开课教案(共3页)