3. 线段教学设计和教学实录

教案

认识线段

曹燕娟

教学内容:小学数学一年级第二学期P56线段

学情分析:

量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此,在“量长度”这一单元中,教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。

教学目标:

知识与技能:

1、初步认识线段,知道线段的特征。

2、会用直尺画线段、会量线段,会比较线段的长短。

过程与方法:

通过观察,培养动手操作能力。

情感态度与价值观:

感受数学来源于生活,获得解决数学问题的乐趣,体会数学几何美。

教学重点:

认识线段,会量会画线段。

教学难点:

探究线段的特征。

教学过程:

一、创设情景:

1、①出示:

师:小丁丁一直是我们的好朋友,这是他的家和学校。他每天都要上学。②出示

师:小丁丁的家到学校有三条路,你猜小丁丁会走哪条路?

(小丁丁会走第②条路,这条路最近。)

②出示:

师:这条最近的路是怎样的啊?(是直的)

师:对呀,因为这条路是直直的,最近,也就是最省时间。(板书:直直的)二、揭示课题:认识线段

设计说明:线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验,在体验的基础之上通过大量表象的支持,从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中,我注重让学生经历认识线段的活动过程,注重培养学生的初步实践能力和想象力,充分感受生活与数学的密切联系。

1、出示

师:在数学上,我们把这图形两端的两个小竖线叫做端点。

(板书:有两个端点)

师:像这样直直的,两端有两个端点的图形,我们把它叫做线段。

(板书:像这样直直的,有两个端点的图形,就叫做线段。)

师:这就是我们今天要学习的线段。(板书:线段)

(生互相说线段概念)

2、课件出示:判断:哪些图形是线段?

师小结:不管线段的方向怎样,只要它是直的而且有两个端点,就是线段。

3、巩固线段的特征:找身边的线段。

(生互相说)

师:(出示中国馆)这就是中国馆,它凝聚着中国元素、象征着中国精神,被称为东方之冠。它也隐藏着许多线段。

师:(出示:红领巾)这是一条红领巾。你能找出几条线段?(3条)小结:我们已经认识了线段,知道线段是直的,还有两个端点。还发现了这么多隐藏在我们身边的线段。

三、量线段

1、电脑出示:两条线段,哪根线段长?

生汇报。

问:为什么呢?怎样才能正确地知道到底那条线段长?(可以用尺量一量。)试着量一量是第①条线段长还是第②条线段长。(生独立做。师巡视指导)全班交流:

问:你是怎么量的?在量的时候要提醒大家注意些什么?

生汇报师根据学生汇报演示:量的时候把线段的一个端点对着尺上0刻度的地方,另一个端点正好对着的刻度比3厘米多5小格,就是3厘米5毫米。

小结:用尺度量,才能知道线段准确的长度。

2、量一量三角形上的三条线段。

(生独立做。集体核对答案。)

四、画线段(10分钟)

1、画一条任意长的线段。

(生尝试画任意长线段。)

(出示学生作品)

问:他画的是线段吗?

2、画一条3厘米的线段。

(学生试画,师巡视指导。)

师:你能说说你是怎样画出来的吗?

生汇报:在画线段时,从“0”刻度线开始,画到刻度“3”的就是3厘米。不要忘记两个端点,还要在画好的线段下面写上:“3厘米”或者“3cm”。

师:(出示学生作品验证)

3、画一条12厘米的线段。

师:12厘米的线段和3厘米的线段比较一下你有什么感觉?

(12厘米的线段比3厘米的线段长很多。)

师:线段有长也有短。

4、画一条4厘米1毫米的线段。

(生互相检验)

小结:在画线段时,通常从“0”刻度线开始,画到刻度“几”的就是几厘米。不要忘记两个端点,还要在画好的线段下面写上所画线段的长度。

五、拓展：

1、用断尺量线段。

①数格数。量的时候把一个端点对着尺上一个刻度，和另一个端点之间有几大格，就是几厘米；如果另一个端点正好对着一大格的中间，就数有几大格几小格，就是几厘米几毫米。

②还可以用右边的刻度数减去左边的刻度数，得到的结果就是线段的长度。

2、出示：找线段。

①

（ ）条线段

②

（ ）条线段

3、4个点可以画几条线段？五个呢？

四、小结（1分钟）

师：这节课你学会了什么？（我们认识了线段，知道线段的三个特点是：直的，有两个端点，还学会了用尺量线段和画线段。）

板书设计： 线段 直直的，有两个端点的图形，

就叫做线段。