5 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计

5送给盲婆婆的蝈蝈

教学目标:

1.学生能正确、流利、有感情地朗读小诗,读出小诗的节奏,读出对小男孩尊老爱幼的敬佩之情;能背诵课文。

2.学生能识记8个生字,会读会写,准确认读8个生字。能联系生活实际理解“难忘”等词语。

3.学生能通过对语言文字的朗读感悟,产生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。

教学重难点:

1.学生能正确、流利、有感情地朗读小诗,读出小诗的节奏,读出对小男孩尊老爱幼的敬佩之情;能背诵课文。

2.学生能准确认读识记生字。

教学准备:

1.多媒体课件

2.生字词语卡片、田字格黑板

教学时间:三课时

第一课时

教学目标:

1.学生能准确、流利地朗读课文,初步了解小诗的主要内容。

2.学生能准确认读生字,能联系生活实际理解“邻居、替”等词,能正确书写“婆、绿、邻、居”等生字。

教学重难点:

1.学生能准确、流利地朗读小诗,读出诗的节奏,初步了解诗的内容。

2.学生能准确认读生字,正确书写“婆、绿、邻、居”这4个生字。

教学准备:

1.多媒体课件

2.生字词卡,田字格黑板

教学过程:

一、导入课题,引导质疑

1.播放蝈蝈清脆欢乐的叫声。

2.交流:小朋友们,今天我们班来了一位大自然的音乐家。它是谁啊?

3.小结:这是一位小朋友送给邻居盲婆婆的一只蝈蝈的叫声。

4.板书课题:送给盲婆婆的蝈蝈

5.齐读课题,正音。

(1)蝈蝈,第二个“蝈”要读轻声。

(2)盲婆婆,轻声。理解:眼睛看不见的老奶奶。

6.引导质疑:读了课题,你想知道什么?

7.过渡:让我们带着这些问题到课文中去寻找答案,可以看看图,读读书。

二、初读课文,感知内容

1.播放课文录音,要求:一边欣赏,一边思考:课文主要写了什么?

2.交流:你听懂了什么?(一个小男孩送给盲婆婆一只蝈蝈。)

3.自由读课文,读准字音,认清字形,读通句子。

4.检查预习情况。

(1)盲婆婆是小男孩的邻居,小男孩送给她的是一只绿色的蝈蝈,一只会唱歌的蝈蝈。

(2)有两个表示快乐的词语:乐呵呵喜滋滋

(3)流淌的清波难忘的欢乐田野

(4)动词:替领

(5)象声词:咯咯

5.再读课文,读准读通。

6.指名分节读课文,再次正音,指导读好节奏和停顿。

(1)引导:这是一首小诗。诗的分节特别有趣,每一句开头都空两格,一句一行,写完一节后空一行。

(2)这一首诗共几节?怎么看出来的?

(3)分节指读课文。

7.齐读课文,注意读出节奏。

三、学习生字,指导书写

1.出示生字卡片:婆绿邻居

2.指名领读。

3.去拼音读生字,随机指读。

4.小组讨论:如何记住这些生字?

5.交流。

(1)婆:上下结构女字底,上面是个“波”,“波浪”的“波”,合起来就是“婆”。

外婆婆婆

(2)绿:左右结构绞丝旁,右边是个“录”,“目录”的“录”,合起来就是“绿”。

绿色绿叶淡绿绿油油

(3)邻:左右结构右耳朵,左边是个“令”,“命令”的“令”,合起来就是“邻”。

邻居相邻邻国左邻右舍

(4)居:半包围结构尸字头,下面一个“古”,“古代”的“古”,合起来就是“居”。

居民居住居然居所居安思危

6.出示词语卡片,开火车读词。

7.打乱顺序抢读。

8.指导书写。

(1)学生逐个描红。

(2)交流每个字的书写注意点。

(3)教师范写。

(4)学生练习书写,教师巡视指导。

(5)选择典型问题评讲纠正。

(6)学生继续练写。

* 婆:“波”捺笔改为“长点”,“女”写扁一点,横拉长,托住上半部分。

* 绿:左窄右宽,“录”的一横要拉长,最后四笔是点、提、撇、点。

* 邻:左右等宽,左高右低,最后一竖要拉长。

* 居:“尸”稍窄,“古”的一横要拉长。

四、课堂练习

1.朗读课文,读出诗的节奏。

2.书写生字。

【板书设计】

第二课时

教学目标:

1.学生能准确、流利、有感情地朗读课文,读出对尊老爱幼的小男孩的敬佩;能背诵课文。

2.学生能熟练地认读生字,能联系生活实际和具体的语言环境理解“乐呵呵、喜滋滋”等词,能正确书写“童、难、领、您、替”等生字。

3.学生能想象在蝈蝈的陪伴下,盲婆婆的快乐生活,并模仿第3节说一说。

教学重难点

1.学生能准确、流利、有感情地朗读小诗,读出对小男孩的敬佩之情,能背诵课文。

2.学生能想象在蝈蝈的陪伴下,盲婆婆的快乐生活,并模仿第3节说一说。

教学准备:

1.多媒体课件

2.生字词卡,田字格黑板

教学过程:

一、复习检查

1.指生朗读课文。

2.交流:课文写了一件什么事儿?

3.通过上节课的学习,我们知道了一位小朋友,他的邻居是个盲婆婆,非常可怜。小朋友们经常陪伴她,给她带去了快乐。可他得去上学啦,于是他想出了一个什么好办法?

二、学习诗歌

1.学习第一节

(1)示图,交流:看,小朋友想出了什么办法?

(2)他送的是一只绿色的蝈蝈,多么可爱啊!

(3)从小男孩的表情能看出他送蝈蝈时的心情吗?(高兴)

(4)自由读第1节,找出表示男孩高兴的词。

* 乐呵呵喜滋滋齐读

* 这两个词都表示高兴,但肯定会有不同的地方。谁来说一说?

——乐呵呵,开心地笑出声儿来了;喜滋滋,脸上洋溢着笑容,高兴在心里。

* 你还知道哪些像这样表示高兴的词呢?

——笑哈哈笑呵呵笑咪咪乐滋滋

(5)想象:小男孩去盲婆婆家,会对她说怎么说呢?

(6)感情朗读第1节:现在你就是那个想出办法来的小朋友,把你的高兴用朗读表达吧!

2.学习第二节

(1)引读:这是一只——会唱歌的蝈蝈。听,咯咯,咯咯,咯咯。

(2)我把它送给盲婆婆,是因为——

出示句子:在我上学的时候,就让它替我给您唱歌。

(3)想象说话:如果坐在你旁边的就是盲婆婆,你会怎么说?怎么做呢?

(4)可见,平时小男孩还会怎样关心盲婆婆呢?(想象说话)

(5)交流:此时,盲婆婆接过蝈蝈,内心多么激动,她会怎么说?

(6)感情朗读第2节:让我们把这份关心和爱融入朗读中吧!

3.学习第3节

(1)出示盲婆婆手捧蝈蝈的图片

(2)小朋友来看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上露出了微笑,聚精会神地听着。(播放蝈蝈的叫声)交流:她会听到什么?看到什么呢?

(3)指生朗读第3节。

(4)小小组讨论后交流:为什么盲婆婆会看到呢?

(5)小结:是啊!蝈蝈的歌声使她仿佛真的来到了田野,又见到了绿油油的农田,流淌的小溪。她听着,想着,心中充满了欢乐,仿佛回到了童年,想起了儿时的欢乐。你能把她欢乐的感觉读出来吗?

(6)指导感情朗读,相机评价。(指读,点评;女生读;齐读)

(7)拓展:蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里去呢?

* 出示句式训练:歌声会,。

歌声会,。

* 自由练习,指名交流。

4.学生第4节

(1)过渡:婆婆多开心啊,她像变得年轻了许多。正当婆婆陶醉时,蝈蝈叫起来了,请听——(播放课文第4节的录音)

(2)出示“咯咯,咯咯,咯咯”,引导学生读出多种效果,相机点评。

(3)交流:蝈蝈的歌声代表了什么?(小男孩对盲婆婆的爱)

(4)指导感情朗读:你能读出这种爱吗?

(5)齐读第4节。

5.齐读全文。

三、积累内化

1.找出自己最喜欢的一节多读几遍。

2.在小组里交流朗读。【板书设计】

第三课时

教学目标:

1.学生能准确、流利、有感情地朗读课文,读出对尊老爱幼的小男孩的敬佩;能背诵课文。

2.学生能熟练地认读生字,能正确书写“童、难、领、您、替”等生字。

3.学生能想象在蝈蝈的陪伴下,盲婆婆的快乐生活,并模仿第3节说一说。

教学重难点:

1.学生能准确、流利、有感情地朗读小诗,读出对小男孩的敬佩之情,能背诵课文。

2.学生能想象在蝈蝈的陪伴下,盲婆婆的快乐生活,并模仿第3节说一说。

教学准备:

1.多媒体课件

2.生字词卡,田字格黑板

教学过程:

一、指导背诵

1.齐读课文。

2.交流:课文讲了一件什么事儿?

3.指导背诵

(1)引导:在背诵时,按“送蝈蝈、想象、欢乐”这样的顺序,边背诵边想象图上的内容。

(2)自由试背。

(3)指名背诵,相机点评:把握快乐的基调,想象部分要轻柔一点。

(4)同桌互背。

(5)齐背。

二、仿写诗句

1.出示第3小节诗句,齐读。

2.想象:歌声琮会带着盲婆婆到哪些地方?盲婆婆会看到什么?听到什么?想到什么?

(1)引导孩子说出地方:树林、山坡、动物园、小河边、学校……

(2)根据这些地方的特点,编下半句诗。

(3)出示填空:歌声会,。

歌声会,。

(4)学生试编,老师辅导,注意诗歌的特点。

(5)选择两种自己最喜欢的填空。

三、学习生字

1.出示生字卡片:替、您、领、童、难

2.指名读,去拼音读。

3.自由识记,小组交流。

4.全班交流。

替:“夫”的最后一笔都是“点”。代替替换

送:半包围结构“走之儿”,里面的“关”,最后一笔要改成“点”

童:里+立字头儿童童年童话

忘:上下结构心字底。

5.出示词语卡片,开火车读。

6.游戏:抢读词语卡片。

7.指导书写

替、忘:上大下小,“替”上面的两个“夫”要靠紧,“日”从横中线下一点写起。

“忘”的心字底托住“亡”。

童:“立”扁又宽,“里”稍窄,从横中线上写起。

送:走之儿的最后一笔捺要写得长。“关”字的最后一笔点要收住。

8.学生书写,教师巡回辅导。

【板书设计】

5 送给盲婆婆的蝈蝈

送 走进田野

带回童年

欢乐