亡羊补牢教学设计与反思

《亡羊补牢》教学设计

一、揭题导入

1、今天我们要学习一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们

一起走进故事,读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?

①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。

②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读

1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读一读。

2、你读,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”是个多音字, quān

还有一种读音是圈,圆圈的圈。

窟窿,要注意读好轻声,齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着,你知道了什么?

→你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊,又丢了第二只羊,其中还有别的原因吗?

→你说,对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻居)

→下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说,开始练习。

→展示表演读:

→看了他们的表演,你们有什么要说的吗?

→生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。

生2:街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

→养羊人表演得怎样?

→生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的→谁再来说一说

→“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”意思就是说……你说,对,意思就是不用修羊圈了。

→哪两位孩子还愿意来表演。

5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象

→生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。

→生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。

→生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,现在得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段

1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。

自由得读→个别读

→读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?

→老师也想读(故意去掉“赶快”。)

→生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。

→生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。

→生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

→是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

引读,从此,……。

→我们齐读最后一段。

五、明理

1、小朋友,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想对他说?

生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二只羊。

生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。

生3:你做错事能及时补救,我向你学习。

2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。

是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。

六、复述故事

师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为什么送羊给我?养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。

七、书写生字

1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?

哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展

小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。

教学目标:

1、认记12个生字,正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解寓言故事的特点,结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点:

1、重点:朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、难点:结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学过程:

一、谈话激趣、揭示课题

师:同学们,相信大家一定读过不少寓言故事,那图片上的这些你能猜出来吗?

生答:守株待兔、揠苗助长、坐井观天、对牛弹琴、掩耳盗铃。

师:恭喜同学们都猜对了,大家了解的寓言故事可真多!其实,寓言如同魔术袋,装进去的是故事,抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事,我们就称它为寓言故事。

老师和学生一起写课题。上面一个宝盖头,再写一个“日”,第十画是“丨”

生:(齐读课题)《寓言两则》。

师:题目的意思理解吗?

生:就是两个寓言故事。

二、选择字义,理解题意

师:第一个故事是——

生:《亡羊补牢》。

师:通过预习,你们知道题目的意思吗?(第2组的3号回答)生:丢了羊就把羊圈补起来了。

师:很好。

[出示]

亡:①死亡;②逃跑;③丢失;④灭亡

牢:①养牛、羊等牲畜的圈;②牢房、监狱;③牢固

学生选择“亡”和“牢”的意思。

生:“亡”的意思是“丢失”。

生:“牢”的意思是“羊圈”的意思。

课件出示羊圈的图画,旁边文字:羊圈juan;圆圈quan。

师:读准多音字。

学生朗读。

师:用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

生:丢了羊把羊圈补起来。

师:每一个小朋友都对同桌说一说。(学生表达)

三、通读故事,会讲故事

(一)学生读课文

师:大家都爱听别人讲故事,今天我们学习自己讲故事。课文讲了一个什么故事呢?

(出示自主学习提示)请同学们小声读课文,把预习时勾画出的难读的生字、生词,借助拼音多读几遍,把故事读熟;不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。

(二)自主学习检测

1、出示生词,开火车认读。

2、出示句子,抽读,注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。

[出示]

原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼(diao)走了。

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”

他很后悔(hui),不该不接受邻居的劝(quan)告,就赶快堵上那个窟窿。心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修补得结结(jie)实实。

3、学生朗读,并顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。(后两个图示)

生:“街坊”就是住在同一条街上的人。

生:而且住的比较近。(就是邻居)

生:“窟窿”就是羊圈破了一个洞。

师:你上来指一指。(学生上来指。)

师:后来这个羊圈补得结结实实,什么意思呢?

生:就是羊圈补好了。

师:不是一般的补好了,还是结结实实。谁来说?

生:就是补得很牢固,不会再破了。

师:“结结实实”这个词语我们经常会用到,举个例子吧。

生:羊圈补得结结实实

生:鞋带系得结结实实

生:椅子捆得结结实实

(三)理清顺序,学讲故事

师:讲故事是有一定顺序的。看着题目,大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。

生:怎么会丢羊的?

生:丢了几次羊?

生:怎么补牢的?

生:后来怎么样?

师:(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下,默读课文后同桌两人合作问答。

学生读课文后互问互答。随后交流。哪组同桌最先展示?

生:怎么会丢羊的?羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。

生:丢了几次羊?丢了两次羊?(读课文)“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。第二天早上,他准备出去放羊,到羊圈里一看,发现又少了一只羊。”

生:怎么补牢的?(读课文“)他很后悔,不该不接受邻居的劝告,就赶快堵上那个窟窿,心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修补得结结实实。”

生:后来怎么样?“后来羊再也没有丢失过。”

师:听了这俩人的问答,让我了解了故事的起因、经过、结果,介绍得很清楚,不错。哪对同桌愿意挑战他们,能不看书来一次?(2生再次展示)

师:丢了几次羊?

生:两次。

师:怎么知道是两次?说一说。

生交流。

师:怎么补的?

学生说。

师:后来的结果怎么样?

学生回答。在学生回答中形成板书:

亡羊补牢

破窟窿不想补不再丢失

丢两次赶快补

师:有了思路,可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听,也可以小组合作讲,讲故事时可以配上动作。(学生练习讲故事。)

师:先请第19小组来汇报。(我们小组由1号同学作为代表讲。老师,我可以看着板书来吗?)(一位同学按照板书讲故事。)师:故事讲得很清楚,语言也很流畅,值得表扬!

师:有没有小组合作讲故事的?(小组汇报讲故事。)

师:边讲故事边做动作,很传神。而且还表演出了养羊人开始说话时无所谓、满不在乎的样子,合作得很好!

四、体会寓意,延伸教育

师:故事讲成功了,养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告,无所谓的样子,后来赶快补羊圈的时候,心里很不平静。可能怎么想呢,谁知道?

生:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。

生:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。

生:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了。

师:一个“赶快”,说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!

生:你肯接受别人的意见,很好。

生:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。

生:你做错事能及时补救,我向你学习。

师:这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边,但是我们读了这个故事自然会想到自己,想到身边的人,是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流,想一想,说一说。

学生讨论。老师在巡视时发现学情。

师:你第一个发言,可以给大家提示。

生:一个朋友养了一只小白鼠,因为小白鼠做错事,朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃,朋友不听。过了几天,朋友终于给它喂食了,小白鼠这才没有饿死。

师:你做了“亡羊补牢”的街坊。

生:我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习,结果考试考得不好,后来努力学习,考试成绩有了进步。

师:你太棒了。一棒取得好成绩,二棒能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来,说明你已真正掌握了。

师:这些都告诉我们,(出示:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语,后面还有四个字,你们知道吗?

[出示] 亡羊补牢,犹未迟也。

师:他还有另外两种说法,你们想知道吗?

[出示] 亡羊补牢,未为迟也。

亡羊补牢,为时不晚。

学生读读记记。

五、书写生字,拓展延伸

师:寓言故事是让人变聪明的故事。

推荐阅读:寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。

师:最后,我们写几个生字(出示田字格中的生字),你们先观察。哪个字特别难写,需要老师帮助或者要提醒学生的。

生:哦,“窟窿”,上面是“穴”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。

师范写。(课件演示放大的横)

生:“叼”字右边里面是一提。

课件出示和“叼”有关的图画和标明的叼字。在音乐伴随下,学生书写汉字。