分米的认识优秀公开课教案

毫米和分米的认识

松江区第三实验小学季国栋

教学内容:九年义务教育课本上海教育出版社小学数学三年级第一学期(试用本)教学内容分析:由于本校三年级学生在一年级时使用的是浙教版教材,只认识了米和厘米,而二年级起使用的是沪教版教材,沪教版将“毫米的认识”安排在一年级第二学期,教材的更换以至于目前三年级学生仍未认识毫米,因此本课帮助学生弥补对毫米的认识,与分米的认识放在同一课进行教学,并且对常用的长度单位进行梳理。

学情分析:学生对长度单位米、厘米已经有了初步认识,形成了一定的量感,知道长度单位之间是有联系的,如1米=100厘米。本课将要学习长度单位“毫米”和“分米”,通过学习,学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学,因此,本课的教学将为学生今后的学习和生活打下基础。

设计思路:从学生的学习长度单位的已有起点引出毫米,多途径帮助学生形成1毫米的量感,进而学习厘米和毫米之间的关系;从学生已学的计数出发,由计数单位合情推理出分米,让学生利用之前的认识毫米的方法来认识分米,形成1分米量感,并且分别学习分米和厘米、分米和米之间的关系;从数学规定的角度,疏通单位之间的关系,并融通十进制。

教学目标:

1.使学生通过多种活动,认识长度单位毫米和分米,形成1毫米、1分米的量感。

2.让学生了解长度单位之间的相互关系,结合计数单位融通十进制。

3.让学生进一步感受数学和生活的密切联系,感受与同学交流的意义和价值。

教、学具准备:1毫米和1分米实物若干,学生尺和米尺。

教学重点和难点:重点是认识长度单位“毫米”“分米”,形成1毫米和1分米的量感;难点是根据长度单位间的相互关系,融通十进制。

教学技术与学习资源应用:课件、短视频、展台等。

教学过程:

一、课前游戏

比比谁更具想象力。

二、认识毫米

1.回顾引出毫米

回顾米和厘米的相关知识,并且直接引出毫米(板书:毫米mm)

2.形成1毫米量感

(1)尺上指认1毫米。

学生指出,演示交流。

直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度都是1毫米。

(2)纸上画出1毫米。

描述出1毫米的特点。

(3)实物中找1毫米。

在提供的实物中找长度、宽度或厚度大约是1毫米的物体。

(4)手势比划1毫米。

想办法用手势表示出1毫米。

3.用毫米作单位进行测量

认识1毫米之后,先估计数学书的厚度,再进行测量,交流汇报。

4.生活中用毫米作单位的例子

5.毫米和厘米的关系

在尺上验证,交流得出结论。(板书:1厘米=10毫米)

三、认识分米

1.借助十进制引出分米

呈现认数中的计数单位,由此及彼,引出分米。(板书:分米dm)

2.分米和厘米的关系

让学生从图中直观看出分米和厘米的关系。(板书1分米=10厘米)

3.形成1分米量感

回顾1毫米的认识过程,借助指、画、找、比等同样的方法来认识1分米。

(1)各自在尺上指出1分米并交流。

(2)同桌之间利用画、找、比的方法进行认识1分米。

(3)汇报交流。

(4)先估后测。

4.分米和米的关系

让学生在米尺上找出分米和米的关系。(板书:1米=10分米)

四、融通十进制

10个一是1个十个十是1个百个百是1个千

10毫米是1厘米厘米是1分米分米是1米

五、巩固拓展

名侦探柯南侦破案件

案件一:还原真相

中午,我走了200厘米(米)远的路来到学校,坐在50米(厘米)高的凳子上,拿出1毫米(分米)长的铅笔和5分米(毫米)厚的练习本,开始做练习。

案件二:算式的复活

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六、课堂总结

板书设计:

认识毫米mm和分米dm

1米 =10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米