算得对吗全国优秀课堂实录

北师大版二年级数学下册第五单元

《算的对吗》教学设计

略阳县接官亭镇中心小学聂慧琴

教学内容

教材56-58页“算的对吗”“试一试”“练一练”。

教材分析

本节课是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减的基础上学习的。教材设计了学生非常熟悉的到书店买书的情境,提出问题展开探索,学习三位数加减的验算方法。

课时目标

1.通过创设具体的情境,使学生初步学会加减的验算,并通过加减的验算方法的交流,让学生体会算法的多样化。

2.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会到运用数学的乐趣。

3.培养学生探索合作交流的意识和能力,初步养成验算的习惯。教学重点

探索并掌握三位数加减的验算方法。

(突破方法:让学生练习学过的相关知识,根据加减法的互逆关系,理解并掌握加减的验算方法。)

教学难点

培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

教学准备

课件,练习本

教学过程

一、创设情境,导入新课

同学们,你独自去买过东西吗?会计算售货员应该找回多少钱吗?淘气和笑笑今天就遇到了和购物相关的问题,我们来看看他们遇到了什么问题,让我们一起来帮助他们好吗?

(设计意图:从学生熟悉的购物情境引入,紧密联系生活实激发学生学习兴趣,让学生从自己购物的经验迁移到课本上的购物问题。)二、合作探究,学会验算

1.加法的验算:解决问题“买一套《科普丛书》和一套《中外童话》应付256元对吗?”

(1)提出问题。

师:从图中你获得了哪些信息?

学生仔细观看情景图,寻找数学信息。然后举手回答问题。

预设:售货员阿姨说应付256元。

课件出示淘气说的话:“256元,对吗?”

师:淘气是一个爱思考的孩子,他的问题该怎么解决呢?

(2)解决问题,独立探究。

师:请你帮淘气算一算,看售货员阿姨算得对不对。

学生独立计算后,和同伴说一说。教师巡查指导。

(3)小组合作,汇报交流。

预设:生1:我用的是加法,把两套书的价格相加,118+138=256.和售货员阿姨算得结果相同。(板书加法竖式)

生2:我用减法计算的,用256 -118=138.用256元减去一套书得价钱,剩余138元,刚好和另一套书得价钱相等。(板书减法竖式)师:对了,这就是验算得方法,用不同的计算方法进行验证,它可以帮助我们减少错误。

(4)想一想:加法得验算方法是什么?(板书:加法验算)小结:加法得验算方法有:①交换加数位置再算一遍,看看两次结果是否相同。②用和减其中一个加数,看看差是否与另一个加数相等。

这个问题,还可以怎么验算呢?

生3:256-138,看看是不是等于118 。

(发挥学生的主体性,让学生通过学习讨论,归纳出加法的两种验算方法。)

2.减法得验算:解决问题“付给售货员阿姨300元,找回44元对吗?”

(1)学生分组讨论,教师巡视指导,听取学生得发言,收集有效得验算方法。

(2)学生汇报交流。

预设:生1:可以用300减44看看是否等于256.

生2:我用加法来验算,256家44看看是否等于300.

(3)总结减法得验算方法。

谁能说说减法的验算方法是什么?

减法的验算方法有:①用被减数减差,看看结果是否等于减数。

②用差加减数,看看结果是否等于被减数。

(让学生通过解决问题,来探索减法的验算方法,学生能较深刻地领会加减法之间的关系,同时也提示学生将所学知识应用与生活。)三、巩固练习,应用新知。

1.计算并验算。

367+254= 732-186=

2.出示“试一试”。

师:这几道题计算正确了吗?算一算,找一找,错在哪里?

师:在计算时可能出现这样或那样的错误,有没有什么好办法可以避免这些错误呢?

预设:生1:仔细看题不要抄错题。

生2:不要忘记进位和退位。

生3:验算可以及时发现错误,减少计算中的错误。

(通过对错题的分析,找出错误原因,归纳出减少错误的方法,能更好地让学生避免作业中类似错误的发生,培养学生认真计算的好习惯。)

四、课堂小结。

通过这节课的学习,你们有什么收获?

(培养学生的整理归纳能力。)

板书设计:

加法得验算方法有:①交换加数位置再算一遍,看看两次结果是否相同。②用和减其中一个加数,看看差是否与另一个加数相等。

减法的验算方法有:①用被减数减差,看看结果是否等于减数。②用差加减数,看看结果是否等于被减数。