3 只拣儿童多处行主要内容及教案内容

3、只拣儿童多处行

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教与学的策略与分析:

教学中要引导学生联系课文内容,体会儿童和花儿在春天里的蓬勃生机,理解“记住‘只拣儿童多处行’,是永远不会找不到春天的”这句话的意思。另外还要引导学生抓住一些细节、关键的词语以及“我”和孩子的对话来体会作者对孩子的喜爱之情。

教具准备:PPT、挂图

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、听歌曲,背古诗,设悬念

1、播放《春天在哪里》录音带。(生跟唱)

2、同学们,花红柳绿、草长莺飞,鸟唱蝶舞的春天已经来了,大家能不能想一想,古往今来,有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天?

3、学生背古诗交流。

4、今天老师也给大家带来了一句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”指名读。交流:谁说说这句话是什么意思?师指点“解”是明白、知道的意思。

5、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?

师过渡:为什么“只拣儿童多处行”,就一定能找到春天呢?今天,我们就来学习第3课:只拣儿童多处行,相信大家学完后,一定能找到答案。

二、读课文,解疑问,理脉络

1、自由朗读课文,要求做到读准生字、读通句子。朗读生字词

2、冰心奶奶只拣儿童多处行,寻找春天。找到了没有?

3、哦,找到了。那春天的景色怎么样呢?课文是用哪句话描写春光的?

请大家快速浏览课文,找出一句概括描写春光的句子。

4、学生交流

(课件出示:“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!”)

指名读

师:是呀,在冰心奶奶眼里,春光是这样地——,这样地——

板书:春光饱满烂漫

齐读句子

三、精读感悟

感受春天的景美

过渡:那么作者为什么会有这样的感受呢,让我们跟随作者去看看她眼中的春光——(直接出示第5自然段)

1、自己细细地读一读,品一品这段文字,你觉得景色怎么样?

2、同学们,你们说这海棠花好看不好看?——好看。

好看在哪里?——就是开得旺嘛!

你能找出相关文字来说说吗?

3、学生交流,相机理解词语:

“密密层层”,(课件出示海棠花图)

看看图,海棠花是什么样的?多到什么程度

“繁花从树枝开到树梢”:多“淡红”颜色好看

指导读

“这喷花的飞泉”:开满树枝的繁花你感觉像什么?

为什么要把它比作“喷花的飞泉呢”?开得满满的,就像喷泉一样都要往外喷了,你感受到了什么?(它有着旺盛的生命力,它充满了勃勃的生机和活力。)

4、就请你把自己对海棠的喜爱美美地读出来?(出示句子)

练读指名读齐读

5、师:是啊,经过了一冬天的积聚,今天它要将所有的能量都释放出来,你看它开得多旺啊!

6、难怪冰心奶奶会发出这样的赞叹——

(课件出示第6自然段:“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!”)

师引读

春光在这儿指的是什么?板书:花儿

你也来赞叹一下

指名读,评价,齐读

四、总结

玉澜堂的海棠花开得多么烂漫,多么旺盛啊!这么美的花儿,作者是跟着谁发现的呢?她在哪些地方看到了儿童?哪些地方的孩子特别多呢?我们下节课继续学习。

五、作业

1、抄写生字组成的词语3遍。

2、背诵五、六两个自然段。

第二课时

一、复习导入

1、师:今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇课文,

我们知道这个课题是根据两句诗改编过来的,

(课件出示:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”)

2、文中写了哪些地方的儿童很多?(颐和园门口知春亭畔湖边玉澜堂)

过渡:下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”……

二、抓主线,划句子,读中悟

(一)学习第1~4自然段

1、下面请大家仔细阅读1~4自然段内容,看看哪处孩子给你留下了深刻的印象。

生自读课文

2、引导交流:谁来交流一下感受最深的地方。

3、指名交流,朗读感悟:

* 颐和园门口的孩子

……成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

A、生谈自己的感受

B、好,就请你读读这部分内容,这段文字给你感受最深的什么?

(1)“成千盈百的孩子”是说孩子很多,

谁能读出孩子的多,指名读、齐读

(2)这句话用“魔术匣子”比喻什么?为什么不用别的比喻,而非要用魔术匣子”?

人源源不断,一群接着一群飞涌出来,怎么会有这么多的孩子,真是不可思议呀。

男生读,齐读

(3)“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎么样?是啊,颐和园门口的孩子既多又可爱你能读读看吗,让人感觉你特别喜欢这些孩子。女生读、齐读

C、指导朗读:指名读、齐读

* 知春亭畔的孩子

A、我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(1)孩子怎么样?多,多到什么程度?

(2)理解:“座无隙地”,知春亭畔偌大一块地方,居然连个喝茶的地方都没有,这该是个怎样的情景啊?可见这里的孩子真的是多,真的是成千盈百。

谈理解,指导读词(你还知道哪些形容人多的成语?)

(3)在知春亭畔的孩子身上,除了多,你还体会到了什么?

指导读句子

B、女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知道说些什么,笑些什么,个个鼻尖闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

理解:“太阳的香气息”:他们尽情的说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙的鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们的身上有使不完的力气,充满勃勃的生机和活力,在他们身上充满着蓬勃的生机。

C、也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。

学生自由交流

D、湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗在东风里哗哗地响着。

看了这些孩子你联想到了什么?

E、齐读整个自然段

F、引读:春天的颐和园成了儿童们的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。

师:看着这帮年龄和你们相仿的孩子,在阳光下酣畅淋漓地活动,你羡慕他们吗?

你想说些什么?

* 去玉澜堂转弯处的孩子

……只和一群一群孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

体悟很有礼貌

老师与学生演示,理解“撞个满怀”

自读句子,你还体会到了什么?体悟孩子充满着活力。

4、刚才我们看了三处的孩子,他们有各有各的特点,但是三处的孩子有着共同的特点,你们能说说看是什么吗?

学生自由交流

5、是啊,也有人这么说过:花儿和儿童一样,都是春天的一道风景线,也是这样地饱满,这样地烂漫。板书:儿童

(课件出示第八自然段)

齐读第八自然段,只要在春天的感召下——

6、你说这孩子现在还仅仅是孩子吗?他们也是一道春光

出示第6自然段“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!”

让我们把这句话再来读一遍

三、回归主题,情感升华

1、读到这里,我不禁想起了冰心奶奶改编的诗句——(出示)

现在你知道为什么了吗?

学生交流

根据学生的交流教师总结:

儿童多处就有春,因为儿童多的地方春光最饱满,最烂漫。

儿童就是春天,儿童和春光一样充满着生机和活力。

2、下面我们再来欣赏《春天在哪里》,同学们可以跟唱

歌词中说,——(师说出几句主要的歌词)(春天在那青翠的山林里,春天在那湖水的倒影里,春天在那小朋友眼睛里)

你们说——学生交流自己对春天的感悟

我说——春天还在我们的校园里,还在我们的教室里,你们就是春天,你们就是祖国的春天。

四、作业

1、背诵7-9自然段。

2、阅读冰心奶奶的其他作品,如《寄小读者》《繁星》等。

3、诗歌拓展:《江畔独步寻花》:花四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

板书设计:

3 只拣儿童多处行

花儿

春光饱满、烂漫

儿童