12 司马迁发愤写《史记》教学实录及点评

12.司马迁发愤写《史记》(第二课时)

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习抓住重点词语理解句子,并学会这种理解文章的方法,逐步在以后的阅读中运用。

3、在理解品味语言过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程:

一、导入

1、今天这堂课,我们来继续学习第20课,齐读课题《司马迁发愤写<史记>》。

2、再读一遍课题,你觉得这个题目中哪个词语比较重要?

3、你理解“发愤”吗?可以给它找些近义词吗?

二、学习一、二自然段

1、司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢?快速浏览课文第一、二自然段,找到有关内容,用一句话告诉我们。

(1)司马迁出生在黄河岸边的龙门,他从小看着波涛滚滚的……

(教师总结:他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,成就一番事业;英雄能从逆境中站起来。是啊,黄河文化熏陶了他,英雄故事激励着他,所以他要写史书!)

(2)受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识……由司马迁四处游历的求知过程,也让我想到了前不久学的陆游的千古名句:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

(3)司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……

(因为他要完成父亲的遗愿)(出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……)

的确,正是父亲临终嘱托给了他动力,所以他要发愤写《史记》

这就是父亲临终的嘱托,用心去读父亲的话,体会父子分别时的情形。齐读(4)指名读父亲的话

2、从父亲的话中你能听到什么?

(1)先说再读,指导朗读。

千万不要忘记啊,不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖辈,记住了我们民族的根啦!

同学们,你们已经读懂了(指课题)“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶,父亲对司马迁的耳濡目染,最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。(板书:耳濡目染刻骨铭心)讲到这儿,我不禁有个疑问,不知大家能否帮我解决,既然这儿写了司马迁如何勤奋刻苦的,那我们的题目不是可以换成司马迁勤奋写《史记》或司马迁努力写《史记》?而为什么用“发愤”呢?还有其他意思么?(还有在逆境中努力,不屈的意思)三、学习第三自然段

过渡:现在我们就来看第3自然段,了解司马迁在怎样的逆境中怎样发愤的?

1、第三段有个成语告诉了我们。(板书:专心致志)

2、正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。他发生了什么意外?谁能找出来,并读给大家听听。

(1)那你们知道什么叫“横祸”吗?

只因为替一位李陵将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——“飞来横祸”!(板书:飞来横祸注意读音heng) (2)你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

据史书记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”,又叫“腐刑”,在当时被视为奇耻大辱,这种刑法不仅是身体上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了,而腐刑它是对人格有着极大侮辱,让人的觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

3、课文中有句话写到了司马迁的痛苦,谁来读一读?

学生回答(出示:司马迁悲愤交加,几次……残生!)

(1)用你的心去读,就读这三个词、十二个字。感受这刑法对司马迁的打击!

(点击变红:悲愤交加血浅墙头了此残生)(板书:悲愤交加血浅墙头了此残生)他悲的是什么?愤的是什么?(为自己大志未成,却成了废人感到悲伤;为汉武帝不分清红皂白,乱用酷刑感到愤慨)

(2)这里的残生,老师想换个词语,用一生,你们看怎么样?(不行,残生是指他残余的日子,而一生则从出生开始全部包括在内。)那老师换成余生,这不就行了吗?(不行,余生只代表残余的日子,而残生说明司马迁已经残疾了,是废人了,更说明对司马迁来说,剩下的日子是残废的,活着也毫无意义了,生不如死。)从残生中,我们再次感受到了刑罚的残酷。

(3)这个念头指的是什么?(血溅墙头,了此残生。)自杀的念头。

(2)你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。(齐读)

4、背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁该怎么办呢?在书中找出答案!

(1)司马迁选择了生。因为,他悟出了这样一个道理,什么道理呢?

(出示:“人总是要死的”至“还轻吗?”)齐读

(2)司马迁的原话是这么说的!(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

(3)在司马迁看来什么样的死是重于泰山,什么样的死又是轻于鸿毛的呢? (板书:重于泰山轻于鸿毛)

5、所以他一次又一次地勉励自己(出示:“我一定要……我一定要……”)指导朗读,让学生联想,感悟!

6、(出示图片)请看,此时,在司马迁的脸上,我们还能看到痛苦和绝望吗?那你能看到的是什么呢?展开想象,说一说司马迁如何发愤写书的场面, 7、(齐读“尽力”至“隶字”)。(楷体变隶书)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。体会隶字的形体。

四、学习第四自然段

那司马迁发愤的结果是什么呢?请自由读课文最后一节。

(出示:就这样……《史记》。其中“13”、“52”变红色)

1、看看这些数字,它们说明了什么?

2、是啊,人生能有多少个13年啦!想象这13年司马迁是怎样度过的?

……

我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀! (板书:辉煌巨著)

3、出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。指名读!

(1)什么叫“前无古人”?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。

(出示:在此之前,从来没有,这就叫前无古人。)

(2)现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?你能自豪地告诉他吗?

(3)所以我要说,司马迁的一生是伟大的一生,他那坎坷不平的生活道路,铸就了他奋发有为的精神,从而成为我国历史上最伟大的英雄之一。同学们,今天,我们从“发愤”一词让走进了司马迁内心,从“发愤”一词我们看到了一个忍辱负重、勇敢刚正、坚强不屈、坚持不懈的司马迁。可以这样说,没有司马迁

就没有我们今天的辉煌巨著《史记》,没有司马迁我们就不能很好地了解当时的历史,没有司马迁我们就看不到一种发愤的可贵精神。鲁讯先生也曾说过,《史记》是——(出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》” )

五、回顾课文

然而,它的诞生过程是多么艰难啊,齐读下面的词语,它可以勾起我们对这段历史的回忆。(音乐响起,回顾板书,齐读)

耳濡目染刻骨铭心专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头

了此残生重于泰山轻于鸿毛

辉煌巨著前无古人毕生心血

同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。

作业设计:

课下读一读《史记》,选一个小故事讲给同学们听听!

板书设计:

11 司马迁发愤写《史记》

耳濡目染刻骨铭心专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头

了此残生重于泰山轻于鸿毛

辉煌巨著前无古人毕生心血