资料摘要
《商末尾有零的除法》教学设计三屯镇北保小学刘建霞一.关注学生的认知起点。在学习本节课的内容之前,学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉,对商中间有0的除法有了初步的认识。本教案立足于这样的认知起点,放手让学生自己列竖式进行解答,给学生提供亲身体验新知的平台。使学生学习的积极性得
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商末尾有0的除法主要内容及教案内容
未知
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关键词：商末尾有0的除法主要内容及教案内容
正文
《商末尾有零的除法》教学设计
三屯镇北保小学刘建霞
一.关注学生的认知起点。在学习本节课的内容之前,学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉,对商中间有0的除法有了初步的认识。本教案立足于这样的认知起点,放手让学生自己列竖式进行解答,给学生提供亲身体验新知的平台。使学生学习的积极性得到提高。二.关注学生的学习过程。关注学生的学习过程,引导学生主动探究数学知识,关注学生的发展是教师的职责。本教案在教学例7(1)时,放手让学生结合提示,自主尝试计算,主动获取知识,这样有利于各种能力的提高。学生有了上节课的基础,在对自己的计算过程进行反思的过程中,就会明确:除到被除数的十位正好除尽,而被除数的个位上是0,就在商的个位商0占位。教学例7(2)时,引导学生明确,除到被除数的十位正好除尽,而被除数的个位又不够商1,就在商的个位上商0。为了强调0的作用,结合例题让学生说一说:如果少写了这个0,商成了几位数?这样写对不对?这么做能够使学生再一次从正反两方面加深对0占位作用的认识,并对知识的难点进行提示和突破。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习旧知,引入新课
1.口算。(课件出示) 360÷4= 2400÷8= 400÷5=0÷7 = 120÷2= 280÷4=3000÷6= 810÷9 = 0÷3=
2.笔算下面各题。
603÷3=515÷5=
师:上面这两道题都是我们学习过的,同学们掌握得很好,今天我们继续学习商末尾有0的除法,只要大家用心思考、积极动脑,就一定能学好。(板书课题) 设计意图:通过口算、笔算的复习,巩固了已有的知识,为新知的学习作铺垫。
⊙探究新知1.教学例7(1)。
(1)课件出示例7(1),引导学生审题,思考题中的数量关系。
(2)思考:要解决可以买多少根,应该怎样列式?说一说你这样列式的理由。(生自由发言,根据学生的汇报,师板书: 650÷5)
(3)想一想它的商是几位数。(用5去除被除数百位上的6,够商1,说明它的商是三位数)
(4)鼓励学生试着做一做。(生尝试做一做,师指名板演,做完的同学可在小组内交流自己的笔算过程)
(5)让学生解说试算的过程,分组讨论:当除到被除数的十位正好除尽,而个位上又是0该怎么办?(引导学生重点说出个位商0的理由)
(6)展示学生两种不同的竖式写法,讨论哪种比较简便。(生观察竖式的简便写法,全体同学用这种方法再写一遍,加深印象)
(7)巩固练习:750÷5980÷7(独立完成,巩固简便写法) 小
结:除到被除数的十位正好除尽,而被除数的末尾是0,就在商的个位上直接写0占位。设计意图:通过分组讨论“当除到被除数的十位正好除尽,而被除数的个位是0,该怎么办?”不仅为学生提供了思考和交流的空间,还进一步理解了商0的意义,将此知识进行了归纳总结,从而掌握了一种计算方法,提高了学生的笔算能力。
2.教学例7(2)。(1)课件出示例7(2),生独立读题,分析已知信息和问题,理解“可以买多少根,还剩多少钱?”的意思。(没有正好分完,是有余数的除法)
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《商末尾有0的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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